陳玉璞,石 巖

體育考試安全問題已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。以往關(guān)于體育考試風(fēng)險管理方面的研究比較匱乏和片面，研究僅僅停留在對體育考試風(fēng)險事故的原因和預(yù)防措施的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)上，缺乏對體育考試風(fēng)險問題發(fā)生背景、原因和特征的深刻剖析，缺乏理論性和系統(tǒng)性。面對體育考試日趨嚴(yán)峻的安全問題，有必要對體育考試風(fēng)險的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入的探究。本研究擬對體育考試的安全問題從考前、考中及考后等方方面面的管理問題進(jìn)行綜合性研究和探討，借鑒風(fēng)險管理研究方法，為解決體育考試的安全問題提供新的視角，從而為體育考試風(fēng)險管理尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

1 概念界定

“風(fēng)險”是指“可能發(fā)生的危險”[1]。Yates和Stone認(rèn)為，風(fēng)險是由三種因素構(gòu)成：(1)潛在的損失；(2)損失的大小；(3)潛在損失發(fā)生的不確定性。從本質(zhì)上反映了風(fēng)險的基本內(nèi)涵[2]。石巖認(rèn)為，風(fēng)險是由風(fēng)險因素增加或產(chǎn)生誘發(fā)的風(fēng)險事件而引起的風(fēng)險損失，其存在實(shí)際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果的差異，并概括了風(fēng)險的特征：客觀性、突發(fā)性、多變性、無形性[3]。

“風(fēng)險管理是通過對風(fēng)險的識別、衡量和控制，以最低的成本使風(fēng)險所致的各種損失降到最低限度的管理辦法”[4]；“風(fēng)險管理是在對風(fēng)險的不確定性及可能性等因素進(jìn)行考察、預(yù)測、收集分析的基礎(chǔ)上制定出識別風(fēng)險、衡量風(fēng)險、積極管理風(fēng)險、有效處置風(fēng)險及妥善處理風(fēng)險所致?lián)p失等一整套系統(tǒng)而科學(xué)的管理方法”[5]。而體育考試風(fēng)險管理的研究主要是在體育考試整個過程中圍繞考生的人身安全進(jìn)行的風(fēng)險預(yù)防，因此本研究把“體育考試風(fēng)險管理”(Risk Managerment in Physical Education Test)界定為“采用科學(xué)的方法對備戰(zhàn)和參加體育考試過程中可能存在的傷害風(fēng)險進(jìn)行有效的識別、評估和應(yīng)對的過程”。

2 研究對象也方法

2.1 研究對象

以太原市體育考試風(fēng)險管理情況為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法通過開放式問卷、專家調(diào)查、項(xiàng)目分析、因子分析和信、效度檢驗(yàn)，研制了《體育考試風(fēng)險管理評估表》，問卷具有良好的信度和效度；問卷內(nèi)容包括“個人信息和體育考試風(fēng)險管理評估表”2個主要部分，在太原市60所初中抽取101名體育教師進(jìn)行調(diào)查；并確定了問卷的評估方法。

(1)問卷的編制過程。選取太原市7所中學(xué)的體育教師進(jìn)行初測。共發(fā)放30份問卷，回收有效問卷30份，回收有效率100%。信度、效度檢驗(yàn)達(dá)到要求；對太原市60所中學(xué)進(jìn)行復(fù)測作為正式問卷。共發(fā)放問卷120份(由于中學(xué)體育教師數(shù)量較小，所以本研究最終確定體育教師的樣本數(shù)量為120人)，回收112份，回收率為93.33%，其中有效問卷101份，回收有效率為90.18%。

①內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。本研究編制的問卷各維度的建立和題目的編制都是在開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過了有關(guān)專家的評定。

為了檢驗(yàn)問卷的結(jié)構(gòu)效度，需要對《體育考試風(fēng)險管理評估表》進(jìn)行探索性因子分析。通過SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件因子分析，經(jīng)檢驗(yàn)，KMO=0.814，變量間的相關(guān)特點(diǎn)Bartlett's Test球體檢驗(yàn)值為4035.078，顯著性水平P值為0.000，因此適合進(jìn)行因子分析；對問卷的22個題項(xiàng)進(jìn)行正交最大化旋轉(zhuǎn)，求出旋轉(zhuǎn)因素負(fù)荷矩陣，結(jié)合碎石圖，截取特征值大于1的因素有4個。刪除負(fù)荷低于0.4的題目，以及在兩個以上的因子載荷都超過0.3的因素3、10、13、21題項(xiàng)?！扼w育考試風(fēng)險管理評估表》的每個題項(xiàng)旋轉(zhuǎn)后的因素負(fù)荷矩陣、共同度以及每個因素的特征值和貢獻(xiàn)率結(jié)果見表1。

表1 《體育考試風(fēng)險管理評估表》的結(jié)構(gòu)

從表1可見，第一個維度(F1)包含6個方面，涉及的內(nèi)容主要是健康狀況問題、缺乏自我監(jiān)督、安全意識問題、價值取向問題、心理應(yīng)激問題、運(yùn)動習(xí)慣問題等，因此命名為“主體因素”；第二個維度(F2)包含裁判、考務(wù)管理、醫(yī)務(wù)人員、交通、場地環(huán)境、競爭6個方面風(fēng)險源，因此命名為“考務(wù)風(fēng)險因素”；第三個維度(F3)包含體育教師、班主任和家長3個方面風(fēng)險源，因此命名為“教師家長因素”；第四個維度(F4)包含教育部和地方教育主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)3個方面風(fēng)險源，因此命名為“管理部門因素”。后3個維度都屬于“客體因素”。 這4個因子共解釋55.671%(大于50%)的總體變異量，分析結(jié)果見表2。

表2 《體育考試風(fēng)險管理評估表》的因素分析結(jié)果

②信度檢驗(yàn)?！扼w育考試風(fēng)險管理評估表》的信度檢驗(yàn)Cronbach's 系數(shù)見表3。

表3 《體育考試風(fēng)險管理評估表》的Cronbach's 系數(shù)(n=30)

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，問卷各因子的α系數(shù)均大于0.8，問卷α系數(shù)大于0.9。經(jīng)過檢驗(yàn)，表明問卷的內(nèi)部一致性是比較高的，即問卷的信度可以接受。

(2)問卷的填答方法。采用《體育考試風(fēng)險管理評估表》調(diào)查，目的是為了解各種風(fēng)險對體育考試產(chǎn)生的影響，通過對體育考試風(fēng)險識別之后，對這些風(fēng)險因素進(jìn)行評估，以確定這些風(fēng)險因素的影響程度。體育教師是輔導(dǎo)學(xué)生參加體育考試的主導(dǎo)者，在體育考試的過程中起著最關(guān)鍵的作用，體育教師親身經(jīng)歷過很多體育考試中的風(fēng)險事件，是體育考試風(fēng)險評估比較理想的專家人選。本研究的體育考試風(fēng)險評估采用5級評判的方式讓體育教師對這些影響體育考試的風(fēng)險因素進(jìn)行判斷，填表指示語為：請您判斷以下各因素導(dǎo)致體育考試風(fēng)險發(fā)生的可能性、嚴(yán)重性和可控性，按下圖中的等級判斷填答(見圖1)，例如：您認(rèn)為某個因素影響體育考試風(fēng)險發(fā)生“有點(diǎn)可能”“不太嚴(yán)重”“較易控制”就在后面的空格內(nèi)分別填寫“3、3、2”即可。

可能性根本不可能不可能有點(diǎn)可能比較可能非常有可能12345嚴(yán)重性沒有影響不嚴(yán)重不太嚴(yán)重比較嚴(yán)重很嚴(yán)重12345可控性很容易控制較易控制控制有難度控制難度很大不能控制12345

圖1《體育考試風(fēng)險管理評估表》等級判斷代碼圖

(3)問卷的評估方法。研究采用石巖(2005)經(jīng)過改進(jìn)后的風(fēng)險量(Rv)的計(jì)算公式Rv=P·S·C對《體育考試風(fēng)險管理評估表》進(jìn)行計(jì)算[6]。采用方差分析法對人口學(xué)特征進(jìn)行比較，采用列表排序法和帕累托法對《體育考試風(fēng)險管理調(diào)查問卷》的結(jié)果進(jìn)行分析(見表4)。

表4 《體育考試風(fēng)險管理評估表》各分量表的條目序號和得分范圍

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用列表排序法(Taxis)對《體育考試風(fēng)險管理調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，目的是研究體育考試管理者對體育考試風(fēng)險因素識別程度[7，8，9]；運(yùn)用帕累托分析法(Pareto Analysis)分析體育考試的主要風(fēng)險因素、一般風(fēng)險因素與其他因素[10]；采用方差分析法主要是比較不同群體之間對體育測試風(fēng)險認(rèn)知的異同。

3 結(jié)果與分析

3.1 《體育考試風(fēng)險管理評估表》測試結(jié)果

3.1.1《體育考試風(fēng)險管理評估表》列表排序法結(jié)果通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得到體育考試風(fēng)險管理可能存在的風(fēng)險因素評估結(jié)果，具體情況見表5。

表5 《體育考試風(fēng)險管理評估表》評估結(jié)果(n=101)

注：①②③④為一級影響因素風(fēng)險認(rèn)知均值排序號。

結(jié)果顯示：一級因素排序依次是個體因素、教師家長、考務(wù)管理、教育管理部門。

類內(nèi)排序結(jié)果顯示：在個體因素中，排在前三位的因素依次是運(yùn)動習(xí)慣不良、缺乏自我監(jiān)督、價值取向問題；在教育管理部門因素中，校領(lǐng)導(dǎo)因素排在首位；在教師家長因素中，班主任和家長風(fēng)險并列排在首位；在考務(wù)管理因素中，競爭風(fēng)險、場地環(huán)境風(fēng)險和考務(wù)管理風(fēng)險排在前三位。

在全部因素總排序中，以大于風(fēng)險量均值(M=3.34)進(jìn)行取舍，共取得10個主要風(fēng)險因素，依次為運(yùn)動習(xí)慣不良、缺乏自我監(jiān)督、價值取向問題、健康狀況不佳、安全意識欠缺、心理應(yīng)激問題、競爭風(fēng)險、場地環(huán)境風(fēng)險、班主任和家長風(fēng)險。

3.1.2《體育考試風(fēng)險管理評估表》帕累托法結(jié)果運(yùn)用帕雷托方法對體育考試風(fēng)險管理評估結(jié)果進(jìn)行分析(見圖2)，按照累計(jì)百分比0～80%的因素為A類因素，即主要因素?？扇〉萌坑绊懸蛩刂兄饕L(fēng)險因素為13個，依次為健康狀況不佳、價值取向問題、安全意識欠缺、心理應(yīng)激問題、運(yùn)動習(xí)慣不良、缺乏自我監(jiān)督、競爭風(fēng)險、醫(yī)務(wù)人員風(fēng)險、考務(wù)管理風(fēng)險、國家教育部風(fēng)險、校領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)險、地方教育部門風(fēng)險、裁判風(fēng)險；80～90%之間的因素為B類因素，即次要因素?？扇〉肂類因素2個，即場地環(huán)境風(fēng)險和交通風(fēng)險；其他為C類因素，即一般因素。

圖2體育考試風(fēng)險管理評估結(jié)果(帕雷托法)

3.1.3對《體育考試風(fēng)險管理評估表》的評價編制《體育考試風(fēng)險管理評估表》的目的是為了幫助體育考試管理者和體育教師對在體育考試中可能出現(xiàn)的風(fēng)險從宏觀角度進(jìn)行總體的判斷和預(yù)測，有助于決策者了解體育考試風(fēng)險容易發(fā)生在哪些方面，從而有針對性地做好預(yù)防體育考試風(fēng)險發(fā)生的準(zhǔn)備。

通過對表5、圖2的體育考試風(fēng)險管理主要影響因素的評估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的對比發(fā)現(xiàn)，各主要影響因素在順序上存在較大不同，主要原因是兩種評估方法的計(jì)算方式和評估方式不同造成的。列表排序法只是對各風(fēng)險因素可能性的比較判斷，不考慮其他因素；而帕雷托分析則不僅要對“風(fēng)險出現(xiàn)的可能情況”進(jìn)行判斷，而且還要考慮各風(fēng)險因素后果的嚴(yán)重程度和可以控制的程度。通過三方面相乘，再求得平均值的方式得到的結(jié)果，這樣就造成了兩種評估結(jié)果存在一定的差異。但是，這兩種方法并不互相矛盾，相反可以互相補(bǔ)充，都可以運(yùn)用到體育考試風(fēng)險的評估。前者是幫助決策者識別風(fēng)險發(fā)生的可能性的主次順序；后者是在已知風(fēng)險主次順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步判斷哪些風(fēng)險的后果更嚴(yán)重，哪些風(fēng)險更容易控制，從而為預(yù)防工作的安排提供合理的借鑒和指導(dǎo)。

3.2 體育考試風(fēng)險管理評估結(jié)果的比較分析

現(xiàn)將《體育考試風(fēng)險管理評估表》列表排序結(jié)果和帕累托評估結(jié)果得到的體育考試風(fēng)險管理主要影響因素進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，兩者在教師家長因素和教育管理因素兩個方面存在較大的不同；進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，排在前6位的主要是個體方面所包括的風(fēng)險因素(見表6)。

表6 體育考試風(fēng)險管理評估結(jié)果比較(n=101)

上述結(jié)果說明，個體因素是體育考試風(fēng)險管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即這些個體因素極易導(dǎo)致考生體育考試風(fēng)險的發(fā)生。它們滲透在考生的日常鍛煉、學(xué)習(xí)和生活中，而且這些因素是管理者看不見、摸不著的，潛移默化地存在于不同的個體中，很難進(jìn)行統(tǒng)一而有效的管理。這就提醒管理者不僅要重視客觀表面所存在的體育考試風(fēng)險管理，同時更要想辦法培養(yǎng)考生自身對體育考試的風(fēng)險意識(風(fēng)險認(rèn)知)。做到既治標(biāo)又治本，這樣才能有效杜絕體育考試風(fēng)險發(fā)生的概率。

排在6位以后的體育考試風(fēng)險影響因素主要是客觀因素。競爭風(fēng)險和考務(wù)管理風(fēng)險也是主要的影響因素?？忌母偁庯L(fēng)險是客觀存在的，而且具有突發(fā)性和造成風(fēng)險后果嚴(yán)重程度的不確定性。提醒管理者在對體育考試風(fēng)險管理時要重點(diǎn)抓好這兩個方面的工作。雖然考務(wù)管理因素在排序中也有體現(xiàn)，但是這些因素只要通過細(xì)致認(rèn)真的籌備和檢查監(jiān)督，是可以有效避免的。

列表排序法體現(xiàn)出班主任、家長和體育教師會對管理考生的體育考試風(fēng)險有一定的影響作用。提醒考試管理者要對上述人群做好思想工作并提出一定的要求，讓他們從不同的角度發(fā)揮自己的作用，起到管理、教育和溝通的作用，從而有效降低體育考試風(fēng)險的發(fā)生；而在帕累托分析中，上述3者卻不在其中，這就說明這3個因素所導(dǎo)致的后果并不嚴(yán)重，而且是可控的。取而代之的是3個教育管理因素，即國家教育部門風(fēng)險、校領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)險和地方教育部門風(fēng)險。這3個風(fēng)險因素雖然不會直接導(dǎo)致學(xué)生考試風(fēng)險的發(fā)生，但卻從行政手段上宏觀控制著體育考試的大政方針，起到指導(dǎo)和指令性作用。如果這些權(quán)利部門制定的體育考試政策不合理，可能會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，而且可控性較差。

3.3 體育考試風(fēng)險管理的人口學(xué)特征

采用單因素方差分析法(One-Way Anova)分析調(diào)查對象的人口學(xué)特征發(fā)現(xiàn)，不同(性別、教齡、職稱)的體育教師對體育考試風(fēng)險管理影響因素的評價結(jié)果不構(gòu)成顯著的影響，全體參與調(diào)查的體育教師們都能夠從自身的角度出發(fā)對體育考試存在的風(fēng)險管理問題做出客觀明確的評價。中級職稱和高級職的體育教師在考務(wù)管理因素上的認(rèn)識存在顯著差異，這可能與他們各自的角色認(rèn)知有關(guān)(高級職稱的教師一般大多擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)管理的角色，而中級職稱的教師一般以教學(xué)工作為主)，從而影響整體的評估分析結(jié)果。

4 結(jié)論與建議

(1)體育考試風(fēng)險管理是指“采用科學(xué)的方法對備戰(zhàn)和參加體育考試過程中可能存在的傷害風(fēng)險進(jìn)行有效的識別、評估和應(yīng)對的過程”。

(2)通過開放式問卷、專家調(diào)查、項(xiàng)目分析、因子分析和信、效度檢驗(yàn)，研制了《體育考試風(fēng)險管理問卷》，問卷具有良好的信度和效度；問卷內(nèi)容包括個人信息和體育考試風(fēng)險管理評估表2個主要部分，并確定了問卷的評估法。

(3)從人口學(xué)特征分析結(jié)果顯示：不同性別、教齡、職稱的體育教師對體育考試風(fēng)險管理影響因素的評價均不存在顯著性差異。

(4)研究結(jié)果認(rèn)為，健康狀況不佳、運(yùn)動習(xí)慣不良、價值取向問題、缺乏自我監(jiān)督、安全因素欠缺、心理應(yīng)激問題等個體因素是體育考試風(fēng)險管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想有效應(yīng)對體育考試風(fēng)險，首先應(yīng)該提高考生個體的風(fēng)險意識；其次是社會、政府、學(xué)校及家庭等多方面進(jìn)行協(xié)助應(yīng)對。

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