成慶玉

吉林省九臺(tái)市朝鮮族學(xué)校

幼兒教育中存在的問題

成慶玉

吉林省九臺(tái)市朝鮮族學(xué)校

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著教育改革的深入，社會(huì)上涌現(xiàn)多種形式的幼兒園，并隨之產(chǎn)生了多種幼兒教學(xué)風(fēng)格和課程模式，在實(shí)踐上推動(dòng)了幼兒教育的繁榮。

幼兒教育；盲目特色化；課程平衡

作為啟蒙教育的幼兒教育已被大眾們廣泛關(guān)注，并對(duì)它寄予了很高的期望。因此當(dāng)今時(shí)代幼兒教育成了教育界的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題。幼兒園教育是一種自我意識(shí)培養(yǎng)教育的同時(shí)也是是一種啟蒙的教育。因此，在這個(gè)階段中，幼兒需要教育者的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過積極的活動(dòng)來進(jìn)行思維的開放以及模仿能力的增強(qiáng)，從而使他們能漸漸地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且適應(yīng)社會(huì)。因此選擇幼兒園也成了家長(zhǎng)們的首要重大問題。然而，現(xiàn)階段幼兒教育也存在著不少問題。

1.盲目特色化

隨著教育的改革和發(fā)展，面對(duì)辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)的期待，各幼兒園辦出自己的特色已是眾園生存發(fā)展的必然選擇。如推出雙語、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、書法等作物幼兒園的特色。但是，這些辦起來并沒有那么簡(jiǎn)單，這些特色是不過是心增設(shè)了一些課程內(nèi)容，這與有利于孩子的多方面健康發(fā)展并不是成正比。反而，在某種情況下，外界帶來的壓力會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面的影響。

2.課程上追趕潮流

由于幼兒教育交流的“國(guó)際化”，出現(xiàn)了許多課程的模仿不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。造成了盲目的模仿國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“拿來主義”且忽視了地方文化差異的存在。例如，在課堂上，盲目的提出新問題后讓孩子們自由發(fā)言，或者讓孩子們動(dòng)手做或畫他們所想象的東西等。一味的追求新思維、新模式而忘記教育幼兒的初衷，使幼兒教育陷入一片混亂中。一味的模仿也會(huì)形成無形的負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)幼兒教育帶來負(fù)面影響。因此，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)來研究教學(xué)模式，只有這樣，才能更好的教育孩子，并且，使幼兒教育得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.課本內(nèi)容超載現(xiàn)象

課本內(nèi)容超載是指，幼兒園里的課程增多，超出了幼兒所能擔(dān)當(dāng)?shù)牧?。家長(zhǎng)關(guān)心怎樣不讓孩子輸在起跑線上，甚至更多是關(guān)心用什么方法能獲得立竿見影的教育效果。然而這些都很少考慮甚至忽略掉了幼兒是否按照自己身心快樂成長(zhǎng)的問題。因此，隨著壓力的增大，越來越多的孩子走進(jìn)了所謂的特色幼兒園，開始了他們?nèi)蝿?wù)繁重的幼兒園生活。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里甚至有些家長(zhǎng)從幼兒園開始就讓孩子學(xué)習(xí)電腦，幼兒園開始就提出對(duì)孩子的“謀略教育”。有些家長(zhǎng)，生怕自己的孩子在哪一方面會(huì)落后，在接送幼兒園的同時(shí)，也會(huì)給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，提前復(fù)習(xí)小學(xué)知識(shí)等。

這些綜合因素造成了孩子們的幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象。因此，最基本的幼兒教育成了引起家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注重大的問題。以下是對(duì)于這些問題要提出的相應(yīng)對(duì)策。

1.了解”特色“的實(shí)質(zhì)

所謂的”特色”不能一味地單方面追求獨(dú)特風(fēng)格，或者新增獨(dú)特課程。而是應(yīng)該根據(jù)該幼兒園的環(huán)境和教師隊(duì)伍以及孩子們的水平來制定相應(yīng)的教學(xué)特色模式。特色并不是特色班和興趣班的代名詞，也不是指盲目的藝術(shù)教育。因此，應(yīng)該共同探索具有特點(diǎn)的教學(xué)模式和科學(xué)教育，要有利于孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)和增加孩子們的興許和愛好。好的特色不僅有利于幼兒的健康發(fā)展，而且也有利于幼兒園教育事業(yè)的共同發(fā)展，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。因此教育要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展出發(fā)，將好的教學(xué)模式和教育計(jì)劃滲透到日常生活和教育活動(dòng)中，從而達(dá)到幼兒真正獲得更好的、全面的、和諧的發(fā)展。

2.創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氣氛

課程要避開盲目追趕潮流的現(xiàn)象，不能盲目模仿和直接吸收國(guó)外所謂的先進(jìn)教學(xué)模式。應(yīng)按照孩子們的正常水平來規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，并且研究相應(yīng)的教學(xué)模式。由于環(huán)境對(duì)于啟蒙階段的幼兒教育有著重要的影響，因此要?jiǎng)?chuàng)造有助于幼兒探索的良好環(huán)境。良好的環(huán)境是指，幼兒園外部的裝飾以及教師營(yíng)造出的環(huán)境。在這個(gè)特殊的教育階段里，教師的一個(gè)眼神和吳昕的一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。因此不應(yīng)該經(jīng)常用“不許這樣”、“這個(gè)不行”等強(qiáng)制性的詞語，而應(yīng)黨用“你能行”、“試試看”這類詞對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，營(yíng)造相對(duì)放松且快樂的氛圍。這些氣氛中進(jìn)行的幼兒教育，可以給增加孩子們的自信心和敢于嘗試的勇氣。

3.課程的平衡化

幼兒的課程應(yīng)滿足幼兒的全面發(fā)展的基本要求。因此，幼兒園的課程首先要關(guān)注孩子們的需要和要求。幼兒的課程不能像中小學(xué)一樣，以課本中的知識(shí)為主。應(yīng)在自由、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。因此，社會(huì)和家長(zhǎng)要擺正想法，不應(yīng)該一味的把幼兒教育當(dāng)作起跑點(diǎn)，而是要更多的注重孩子的身心發(fā)展。在建立健全的、合理的課程的基礎(chǔ)上，也要相應(yīng)的避免課程內(nèi)容選擇的過分隨意和無序。在一定程度上避免課程超載的同時(shí)也要做到課程的平衡設(shè)計(jì)。要在注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的同時(shí)，要多提供動(dòng)手創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中不宜讓孩子們直接接受難以理解的知識(shí)。應(yīng)當(dāng)更注重讓孩子們?cè)趯?duì)這些知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的充分觀察引出對(duì)其好奇心后再一一進(jìn)行解釋，從而達(dá)到在求知的期盼和現(xiàn)象的感悟中理解其中的道理和知識(shí)的效果。并且通過動(dòng)手能力能產(chǎn)生極大的自信與滿足感，從而有利于幼兒全面健康發(fā)展。

現(xiàn)階段處于啟蒙階段的幼兒教育倍受家長(zhǎng)和教育界的關(guān)注。由于在這階段中能培養(yǎng)很多良好的習(xí)慣和有助于智力的開發(fā)，因此要重視這個(gè)階段中教育的各個(gè)方面。作為一名合格的幼兒教師不僅要交給孩子們的基礎(chǔ)和科學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓孩子們掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的獨(dú)立自主能力。并且，應(yīng)隨時(shí)察覺出他們的需要和關(guān)注孩子們的活動(dòng)，同時(shí)，應(yīng)努力去培養(yǎng)他們各項(xiàng)方面的能力。通過良好環(huán)境的創(chuàng)造來促進(jìn)孩子個(gè)性的和諧發(fā)展并且讓孩子們?cè)诟惺芸鞓分蝎@得知識(shí)和技能，成為健康活潑、興趣廣泛、具有良好行為習(xí)慣的幼兒。通過以上幾點(diǎn)的改善來更好的進(jìn)行對(duì)孩子們的幼兒教育，并且在孩子們的成長(zhǎng)和社會(huì)交往方式和能力上有一定的提高與改善。

成慶玉，女，吉林省九臺(tái)市朝鮮族學(xué)校（原九臺(tái)市龍家堡鎮(zhèn)朝鮮族幼兒園）。