倪志英

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣明德學(xué)校

接受學(xué)生比欣賞、贊美學(xué)生更重要——實(shí)施“有效教學(xué)”的一點(diǎn)感悟

倪志英

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣明德學(xué)校

在有效教學(xué)中，接受學(xué)生比欣賞、贊美學(xué)生更重要。學(xué)會(huì)接受就預(yù)示著攜手與尊重、學(xué)會(huì)接受學(xué)生就預(yù)示著懂得并承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)接受學(xué)生就預(yù)示著心懷寬容、學(xué)會(huì)接受學(xué)生就預(yù)示著更多地聚焦他們的努力和態(tài)度。

接受；學(xué)生；重要

很多教育理論都鼓勵(lì)教師多多欣賞和贊美學(xué)生，應(yīng)用行為分析中也提到表?yè)P(yáng)和贊美學(xué)生好的行為，學(xué)生好的行為出現(xiàn)的頻率會(huì)更高。筆者認(rèn)為，欣賞、贊美學(xué)生對(duì)孩子的成長(zhǎng)固然很重要，但是從一個(gè)學(xué)生身心的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，接受學(xué)生比欣賞、贊美學(xué)生更重要。接受意味著尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，理解和接納學(xué)生，接受的學(xué)生優(yōu)秀的一面，也接受不足的一面。例如：有一天的下班路上，一位母親在蕭瑟的秋風(fēng)中，推著他患腦癱的兒子艱難地走著，上坡處時(shí)非常吃力，我看到這種場(chǎng)景，同情之心油然而生，便急上前幫忙。提到她的孩子，我以為這位媽媽會(huì)哭訴和抱怨，沒(méi)想到她非常平和：“兒子15歲了，現(xiàn)在比原來(lái)強(qiáng)多了。看，他在用眼睛看我呢？他會(huì)笑了……”我沒(méi)去注意那孩子，卻看見(jiàn)了母親燦爛的笑臉，感受到母親對(duì)自己兒子那種無(wú)條件的接納。做母親的沒(méi)有絲毫的報(bào)怨，她用平和的心態(tài)接受了兒子和他的疾病，接受了兒子與常人的差距，用樂(lè)觀向上、不言放棄的心撫育著兒子成長(zhǎng)。在這樣樂(lè)觀寬容接納的母親這里，殘疾兒子充分享受到了母愛(ài)，他內(nèi)心一定是健康的，也是幸福的。當(dāng)時(shí)我突然感悟到：我們的有效教學(xué)何嘗不需要這種接受呢？對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們接受學(xué)生比欣賞贊美學(xué)生更重要。

一、學(xué)會(huì)接受學(xué)生就預(yù)示著攜手與尊重

只有真正接受了學(xué)生才能正視學(xué)生的差異。承認(rèn)他們每個(gè)人都是唯一的個(gè)體，才能把差異當(dāng)作教育中一種財(cái)富和底蘊(yùn)，而不是令人頭疼的問(wèn)題。我們接受學(xué)生優(yōu)秀的一面，也能接受學(xué)生不足的一面。才能讓學(xué)生感受到自身的存在感，讓學(xué)生對(duì)自身也更能接納、更有信心。接受學(xué)生傳遞給學(xué)生的信息是“你是唯一的”、你很重要”，這意味著老師視他們的缺點(diǎn)為成長(zhǎng)、發(fā)展的條件，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)就能不苛責(zé)、不抱怨，對(duì)他們始終充滿著寬容和期待。要知道，每一名學(xué)生都值得我們?nèi)嵛咳リP(guān)照。于是，我在班級(jí)管理和歷史教學(xué)工作中沒(méi)有了往日的抱怨，用平常心接受每一個(gè)學(xué)生，心平氣和地正視他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，傳遞給孩子的都是積極的正能量，也真正體會(huì)到了教學(xué)中的平等與尊重。

就這樣在我面前成績(jī)差的同學(xué)變自卑為進(jìn)取，有錯(cuò)誤的同學(xué)不再遮遮掩掩，我也不再是他們望而生畏的古板老師，有的說(shuō)我是朋友、有的說(shuō)我像姐姐，有的說(shuō)我像媽媽，我接受了學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生也就接受了我。

二、學(xué)會(huì)接受學(xué)生就預(yù)示著懂得并承擔(dān)責(zé)任

就像我記憶中的那個(gè)推腦癱兒子的母親，坦然接受命運(yùn)的安排，總能發(fā)現(xiàn)兒子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也總能在風(fēng)雨中體味人生的美好。作為教師也是如此，只有接受了自己的學(xué)生才會(huì)明白，學(xué)生對(duì)于教師就如同那個(gè)腦癱兒子對(duì)于母親，既然相遇，就有不能選擇、有不能推卸的責(zé)任。我們責(zé)無(wú)旁貸地要和他們一起走過(guò)人生的溝溝坎坎，我們有責(zé)任扶他們一把，陪伴他們成長(zhǎng)。有了這種責(zé)任，你就不會(huì)嫌棄哪個(gè)學(xué)生不好，不會(huì)覺(jué)得哪個(gè)學(xué)生不可救要，會(huì)視他們?nèi)缱约旱男值?、姊妹、兒女，就?huì)自覺(jué)取消任何可能傷害他們心靈的求功圖利的想法，與他們一起榮辱與共、健康成長(zhǎng)。于是，我不再因?yàn)檎l(shuí)的成績(jī)差，降低了本班的平均分而去責(zé)備，只要他努力了就應(yīng)該被接受；不再因?yàn)檎l(shuí)紀(jì)律差影響了我評(píng)先進(jìn)而惱怒，只要他比原來(lái)有所進(jìn)步。承認(rèn)并尊重孩子之間的差異，就像那位母親對(duì)兒子一樣，把培育他們的成長(zhǎng)視為我的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)任何人都不言放棄，其實(shí)就是這份由接受而生的責(zé)任，使我收獲了學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的信任。

三、學(xué)會(huì)接受學(xué)生就預(yù)示著心懷寬容

我們只有真正生活在學(xué)生中間才能觸摸他們內(nèi)心真實(shí)的心靈，感知這些小生命的煩惱、痛苦，體察他們的愛(ài)好和興趣，感受他們的淚水和汗水，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，痛苦著他們的痛苦。原來(lái)他們都是如此生動(dòng)、豐富的生命，他們也曾如此艱辛地努力，雖然并沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)期的效果。前年，我?guī)У某跞灏?，有一名學(xué)生還沒(méi)進(jìn)班就聽(tīng)說(shuō)匪氣十足，不學(xué)習(xí)，愛(ài)打架，我接受了他，用我的寬容感染他，教育他，這里的艱難可想而知。一年下來(lái)，他沒(méi)考入高中，但他卻在畢業(yè)班會(huì)上說(shuō)：論成績(jī)我不行，但比進(jìn)步、比收獲我第一；老師的寬容平復(fù)了我的逆反心理，他與我攜手，給我尊重，使我學(xué)會(huì)了反思自己，尊重別人----如今他成為了職業(yè)技校的一名優(yōu)秀學(xué)生。

四、學(xué)會(huì)接受學(xué)生就預(yù)示著更多地聚焦他們的努力和態(tài)度

于是，我每一次在表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，都不再是簡(jiǎn)單的“對(duì)與錯(cuò)”的判斷，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自身的先天的氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)和后天的成長(zhǎng)環(huán)境，我接受學(xué)生，就能做到心態(tài)平和，就能耐心地分析、細(xì)細(xì)地引導(dǎo)，看他們是否努力了，是否在進(jìn)步。就象我上文提到的那個(gè)學(xué)生，他第一天上課違紀(jì)7次，還跟兩個(gè)老師頂撞。第二天有3次違紀(jì)，盡管仍舊是班級(jí)中紀(jì)律最差的一個(gè)，但是我還是表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，因?yàn)樗茸约呵耙惶爝`紀(jì)次數(shù)減少了4次。期中考試，他雖然還是最后一名，我還是接受他的不足，告訴他比剛來(lái)時(shí)提高了一百六十分，老師看到他的努力。作為初中生，他們是有思想有感情的獨(dú)立的人，不是我們園中的果樹(shù)，不一定非要掛我們理想的果實(shí)，他們有適合他們成長(zhǎng)的方向，也有他們的理想，只要我們?cè)陉P(guān)鍵的時(shí)刻耐心地引導(dǎo)他們幫助他們，只要他們努力了，就能結(jié)出自己的碩果。

就這樣，我與學(xué)生已密不可分，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都讓我充滿喜悅。就在去年，一名從未及格過(guò)的女同學(xué)興沖沖地對(duì)我說(shuō)：“老師，這次考試我比及格分多了兩分”，我也很替她高興，為她的態(tài)度。在他們的進(jìn)步中我也獲得了體驗(yàn)：“做一名教師首先要接受學(xué)生，接受學(xué)生比欣賞、贊美學(xué)生更重要”。于是，在有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我時(shí)刻記著這一教學(xué)感悟，不挑剔學(xué)生，不嫌棄學(xué)生，用積極樂(lè)觀的態(tài)度接受每一個(gè)學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱暮⒆?、知心的朋友，?duì)每一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任，不言放棄，關(guān)注他們的努力和態(tài)度。這也是我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能取得成績(jī)的關(guān)鍵一步。

總之，接受學(xué)生會(huì)讓學(xué)生感受到被寬容、被尊重、被肯定的快樂(lè)，使得學(xué)生能更加認(rèn)識(shí)自己和接納自己，也會(huì)更加理解和尊重老師。老師也會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任，更加關(guān)注學(xué)生的努力和態(tài)度，師生關(guān)系融洽，也會(huì)取得好的教學(xué)效果。