尹才龍

江西省大余中學(xué)

如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

尹才龍

江西省大余中學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式逐漸受到高中物理教學(xué)的重視。為了提高學(xué)生思考問題與解決問題的能力，在日常高中物理課堂中，新課程將對學(xué)生進行有目的、有計劃的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文將從創(chuàng)造性思維的概念、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及學(xué)生自身創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用三個角度來深刻探討高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

高中物理教學(xué)；創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育在不斷地進行，隨之高中物理的教學(xué)也開始作出了相應(yīng)的調(diào)整。創(chuàng)造性思維成為了高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)的重中之重，創(chuàng)造性思維對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，對提升課堂的教學(xué)效果也發(fā)揮了重要的作用。物理課程一直以來是一門較繁瑣的學(xué)科，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷摸索，采用創(chuàng)造性的思維模式來對問題進行思考和解答。

一、創(chuàng)造性思維能力的概念

創(chuàng)造性思維顯然具有創(chuàng)造性的意義，是人類生活中的一項重要思維活動。創(chuàng)造性思維是以不斷思考作為前提的綜合性思維活動［1］。創(chuàng)造性思維不可能在短期內(nèi)形成，需要一定時間的積累，在人們進行長期的腦力活動之后逐漸形成的。創(chuàng)造性思維能夠透過事物的表面現(xiàn)象看到內(nèi)在的本質(zhì)，與想象和推理緊密聯(lián)系。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在高中的物理課堂教學(xué)中，教師需要做好以下幾點工作。

（一）對物理創(chuàng)造性思維的明確

面對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先要做的是使學(xué)生明確物理創(chuàng)造性思維的構(gòu)成，其創(chuàng)造性構(gòu)成要素主要包含以下幾點：邏輯思維、發(fā)散性思維和形象思維等。培養(yǎng)學(xué)生以上思維能力，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。有些學(xué)生認為高中的物理課程學(xué)習(xí)起來有很大的難度，不能很好地掌握學(xué)習(xí)的方法，久而久之便會影響到學(xué)習(xí)的進度［2］。通過使得學(xué)生明確物理創(chuàng)造性思維構(gòu)成，進而有針對性的開展培養(yǎng)活動，進而使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中提高自己的思維方式，構(gòu)建屬于自己的創(chuàng)造性思維體系。

（二）對橫向、縱向以及辯證思維展開探討

橫向思維、縱向思維以及辯證思維方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。高中物理課堂中，教師需要對學(xué)生的橫向、縱向以及辯證思維進行分析，以便對學(xué)生進行更深層次的思維指導(dǎo)。

（三）提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能

在教學(xué)中，教師要對學(xué)生細心地教導(dǎo)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。在學(xué)習(xí)之余，教師能夠準確地把握學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的行為對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的潛能具有很大的作用［3］。影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素有多種，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)是前提，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，因人而異對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維創(chuàng)造能力。

三、學(xué)生自身創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

在高中的物理課堂上，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾點，下面將對此展開分析。

（一）教師與學(xué)生之間的互動

教師與學(xué)生之間的良好互動在實際的物理教學(xué)中，對于提高教學(xué)成果具有重要的作用。對于課堂教學(xué)的物理現(xiàn)象可以通過學(xué)生自己繪畫的方式展現(xiàn)出來，然后根據(jù)學(xué)生所繪制的圖片情況對物理現(xiàn)象進行深入的介紹，這樣的教學(xué)模式不但能夠提高學(xué)生的空間想象能力，還能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，需要在日常的物理解題中開拓的思路。學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)的提升對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的作用。在高中物理課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握大量的原理公式，以及公式之間的彼此轉(zhuǎn)換，從而能夠?qū)Ω黝愇锢韱栴}進行解答。在學(xué)習(xí)的過程中促進學(xué)生創(chuàng)造思維的提高，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，有利于創(chuàng)新思維的形成和提升［4］。

（三）課堂教學(xué)模式的更新

高中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要改變，教師更要不斷地更新教學(xué)模式，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在日常的教學(xué)課堂中，教師可采用多種方式進行教學(xué)，例如將全體學(xué)生以分組的方式進行學(xué)習(xí)交流，這樣的教學(xué)模式能夠有效促進物理創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。針對物理書本的內(nèi)容，進行小組間的互動交流，讓各小組都提出問題，然后其他小組再進行回答的教學(xué)模式，不但能夠增進師生間交流，更能夠擴展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在了解到物理知識的同時培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維對于高中物理教學(xué)具有重要意義。通過教師與學(xué)生之間的良好師生互動，能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。與此同時，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，也需要教師的細心指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，不斷更新自身的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有舉足輕重的地位。

［1］余柳瓊.高中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究［J］.才智，2014，13∶188.

［2］于景蓮.如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2012，12∶84-85.

［3］周志平.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中國校外教育，2013，08∶103.

［4］張鵬飛.論高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.中國培訓(xùn)，2016，04∶288.