文　灝

江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用

文灝

江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在我國高職院校，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以采用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，這種方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有較多的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中比較單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中，學(xué)生處理項(xiàng)目時(shí)，高職教師會在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是在整個(gè)過程中發(fā)揮更多作用的是學(xué)生這一主體。本文對高職數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對我國各個(gè)院校的教學(xué)工作提供可參考意見。

高職；數(shù)控車；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；應(yīng)用

教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)很重要的地位，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞對數(shù)控教學(xué)具有很大影響，它關(guān)系著學(xué)生能否對相關(guān)知識進(jìn)行更好的掌握，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)很多問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)環(huán)節(jié)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、實(shí)際應(yīng)用方面無法很好的掌握等，基于此，本文對實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析，以期可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行更好的教育。

一、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，對教學(xué)過程進(jìn)行帶動(dòng)

項(xiàng)目式教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用可以分成3步：教師對教材內(nèi)容研究透徹后進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，并向?qū)W生下達(dá)指令；學(xué)生進(jìn)行自主研究，對項(xiàng)目進(jìn)行分析；完成教師布置的任務(wù)，并對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)和自審。在對項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師需要按照課程目標(biāo)對其進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)需要根據(jù)本校實(shí)際情況以及本班學(xué)生基礎(chǔ)情況，制定出科學(xué)適宜的項(xiàng)目；學(xué)生可以在項(xiàng)目式教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)掌握的知識以及相應(yīng)操作，并通過這些內(nèi)容對教師下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行操作，下面將就一實(shí)例對其應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

例如，某高職教師對自己的學(xué)生進(jìn)行編程指令的教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，即對初級負(fù)荷循環(huán)方面的指令進(jìn)行操作。教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，要求學(xué)生對指令的相關(guān)知識、格式進(jìn)行了解和掌握，然后通過項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，教師在一旁對其進(jìn)行指導(dǎo)，將知識點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)一步講解，使學(xué)生可以對其更好的把握；教師在講解到指令的實(shí)際操作與應(yīng)用方面時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目小組的劃分，確保每個(gè)小組內(nèi)有實(shí)訓(xùn)知識技能掌握較好的學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，這種項(xiàng)目分組方式可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到更多指導(dǎo)，提升項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)訓(xùn)效果；對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)成員進(jìn)行分工，使每位學(xué)生都可以根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)做好自己負(fù)責(zé)的部分，實(shí)現(xiàn)對指令編程及調(diào)整；在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生可以通過相關(guān)程序?qū)?shí)訓(xùn)工作進(jìn)行模擬，對整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程更加了解，并可以完成對程序方面的判斷，對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)進(jìn)行攻克，最后讓學(xué)生對自己項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)和分析。

以上項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用過程中，教師需要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識及技能掌握水平進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)生有無法理解的內(nèi)容或無法攻克的難題時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行思路上的引導(dǎo)，而不是將問題答案直接告訴學(xué)生，使學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施

首先，需要將項(xiàng)目進(jìn)行劃分。對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解，為學(xué)生設(shè)置一些分解目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過自己的努力完成教師下達(dá)的任務(wù)；讓學(xué)生積極的參與到項(xiàng)目實(shí)踐過程中，并可以對其中存在的問題提出修改意見；高職教師可以為學(xué)生提供更多思路方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以通過自己的實(shí)踐及思索對技能及知識難點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握。

其次，將項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行靈活應(yīng)用。在高職教師使用項(xiàng)目式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以將應(yīng)用的方法設(shè)計(jì)更加靈活，例如，某校高職教師將視頻及動(dòng)畫等形式與項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行融合，使教學(xué)情境能夠最大限度的引起學(xué)生共鳴，同時(shí)在項(xiàng)目式教學(xué)過程中向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)找尋問題的答案，從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

再次，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體作用。高職可以將項(xiàng)目視為整個(gè)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的主線，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在臺前單純的講述這一情況進(jìn)行改變，讓學(xué)生更多的參與到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，與其他同學(xué)進(jìn)行合作，自主的完成實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容；教師只需要在學(xué)生遇到困難時(shí)為學(xué)生提供一些思路上的引導(dǎo)，不要直接將解決方法告知學(xué)生，讓學(xué)生可以進(jìn)行更多思考，從而在項(xiàng)目式的教學(xué)中對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好理解。

最后，在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師需要對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置梯度。由于在實(shí)際的數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對相關(guān)技能及知識的掌握情況存在很大差異，若為全體學(xué)生安排統(tǒng)一的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和相同任務(wù)，可能會使項(xiàng)目式教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果，一方面實(shí)訓(xùn)技能較強(qiáng)、知識掌握較好的學(xué)生可能無法從一般項(xiàng)目式教學(xué)中得到更多收獲，學(xué)習(xí)到的知識及技能可能大部分是該類學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，從而使學(xué)生時(shí)間及精力被白白浪費(fèi)；另一方面對實(shí)訓(xùn)知識及技能基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，僅僅是難度一般的項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生也可能因基礎(chǔ)過差無法對其中的技能及知識進(jìn)行掌握，無法使項(xiàng)目式教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。針對以上情況，教師需要對項(xiàng)目式教學(xué)方面做出一些調(diào)整，為學(xué)生設(shè)置不同梯度的教學(xué)方案或任務(wù)，這樣無論數(shù)控車實(shí)訓(xùn)技能及知識掌握較好或是較差的學(xué)生都可以通過項(xiàng)目式教學(xué)學(xué)習(xí)到更多對自己有用的知識技能，而且在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們都可以通過自己的努力完成教師下達(dá)的任務(wù)，從中獲取一定的成就感，提高自身學(xué)習(xí)的積極性以及動(dòng)力，從而使項(xiàng)目式教學(xué)在實(shí)訓(xùn)過程中的應(yīng)用達(dá)到更好效果。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)加工工藝路線方面的應(yīng)用

為了培養(yǎng)更多實(shí)用性人才，高職院校開設(shè)了數(shù)控車實(shí)訓(xùn)方面的課程，在高職教師對學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)工作中，需要對學(xué)生操作能力等方面進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生可以在畢業(yè)后更好的應(yīng)對今后的工作。高職教師對企業(yè)需要哪些人才這一方面的內(nèi)容進(jìn)行了解，結(jié)合其內(nèi)容對項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，下面將就其中加工工藝的路線方面實(shí)訓(xùn)中項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究：在進(jìn)行相關(guān)的分析及準(zhǔn)備工作時(shí)，可以將其分成兩個(gè)部分。其一，零件的工藝準(zhǔn)備工作。其二，對刀方法的教學(xué)。在此過程中，前者通過項(xiàng)目式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行零件圖讀取方面的實(shí)訓(xùn)以及對相關(guān)工藝路線的研究等；后者需要對刀具進(jìn)行研究，對刀磨措施進(jìn)行實(shí)訓(xùn)以及將對刀方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等。以上便是項(xiàng)目式教學(xué)在加工工藝路線方面的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用，學(xué)生通過這種項(xiàng)目式教學(xué)可以對實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的技能及知識更好掌握，達(dá)到數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的。

結(jié)束語

由于高職院校學(xué)生生源的特殊性，學(xué)生在各方面基礎(chǔ)較為薄弱，教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能無法讓這些高職學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更好的掌握，基于此，教師將項(xiàng)目式的教學(xué)方法融入到教學(xué)過程中，通過這種方法可以使學(xué)生更多的參與到實(shí)踐過程中，充分發(fā)揮其教學(xué)主體的作用，當(dāng)然在這種教學(xué)方法應(yīng)用過程中也會出現(xiàn)一些問題，對此需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行真正掌握，才能更好的將這種教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。

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