李玲玲?。ǜ拭C省靜寧縣德順小學(xué)　743400）

小學(xué)語文課外實踐性作業(yè)要體現(xiàn)三“性”三“化”

李玲玲（甘肅省靜寧縣德順小學(xué)743400）

摘要：為了有效開展語文課外實踐活動，教師要設(shè)計具有趣味性、開放性、地域性的實踐性作業(yè)。此外，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)三“化”原則。

關(guān)鍵詞：實踐性作業(yè)三“性”三“化”

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.124

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！比魏螌W(xué)科僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)與實踐是不徹底的，尤其是語文。筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力應(yīng)在課外實踐性作業(yè)上下工夫。

一、要有趣味性

怎樣讓學(xué)生積極主動地完成課外實踐性作業(yè)呢？“興趣是最好的老師?！闭n外實踐性作業(yè)只要能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的欲望，就能使他們愉快地參與其中。如學(xué)習(xí)人教版五年級下冊“作家筆下的人”這一單元時，為了讓學(xué)生體會作家描寫人物的方法，以讀促寫，我們可以給學(xué)生布置這樣的課外實踐性作業(yè)：對照課文中對小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的描寫，找個搭檔進行模擬表演，抓住“推、拉、拽、頂、扳”等動詞，體會作家描寫摔跤場面的生動傳神。又如，學(xué)了劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》后，我們可讓學(xué)生運用課堂所學(xué)的語言藝術(shù)形式，在課外自己編排小劇本和相聲段子，發(fā)揮語言的表達效果，感受語言藝術(shù)的精妙。像這樣的課外實踐性作業(yè)，充滿了情趣和挑戰(zhàn)，學(xué)生最喜歡參與了，教學(xué)效果也非常好。

二、要有開放性

“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！碑?dāng)然，語文課外實踐性作業(yè)更應(yīng)該具有開放性，放開學(xué)生的手腳，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)手段和形式，達到鞏固、運用課堂所學(xué)知識的目的。如學(xué)習(xí)了人教版六年級上冊“祖國在我心中”這一單元，教師可以安排學(xué)生搜集有關(guān)國家發(fā)展方面的資料，閱讀一些歌頌祖國的詩文，參觀我國的名勝古跡，或者自主擬辦一份手抄報等等，讓學(xué)生深刻地感受中華兒女的愛國情懷，進一步增強對祖國的熱愛之情。又如，“親情”主題單元學(xué)完后，我讓學(xué)生回家后做一次作業(yè)，如給媽媽寫寫心里話、幫媽媽洗腳、做飯等等，并寫下來。課外實踐性作業(yè)不受時間和地點的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)上的需求或?qū)W習(xí)的條件、興趣，或在家里說一說，寫一寫，或走出去看一看，訪一訪，自主進行課外實踐。語文課外實踐性作業(yè)只有體現(xiàn)了開放性，才會有實效性。所以，我們要努力創(chuàng)造靈活而富有張力的語文課外實踐機會，讓學(xué)生在開放的時空中進行積極而有效的課外實踐活動。

三、要有地域性

一方水土養(yǎng)一方人。我們生活的環(huán)境制約著我們的健康成長，并影響著我們?nèi)松^世界觀的形成。引導(dǎo)學(xué)生認識自己周邊的環(huán)境，了解家鄉(xiāng)的歷史，關(guān)注地方特色和鄉(xiāng)土文化，很有必要。

如學(xué)了“走進西部”這一單元，我建議學(xué)生游覽我們縣城的西嶺公園、成紀文化城，調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐募t富士蘋果。又如，學(xué)習(xí)了老舍、袁鷹等著名作家在寫景抒情、托物言志方面的寫作手法，我讓學(xué)生寫一寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、地方特產(chǎn)。這樣的課外實踐性作業(yè)，旨在引領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，描繪家鄉(xiāng)，進一步內(nèi)化寫景狀物的手法。再如，學(xué)了《記金華的雙龍洞》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了靜寧縣博物館，然后讓學(xué)生按照參觀順序進行介紹。我們身處黃土高原，沙塵天氣和冬季降雪是常有的事；大人帶著孩子參加婚喪嫁娶的場面也屢見不鮮。我都會鼓勵學(xué)生用筆記錄下來，借助身邊的資源，挖掘地域文化的內(nèi)涵，借機訓(xùn)練學(xué)生的寫作。

語文的特點決定了小學(xué)語文課外實踐性作業(yè)還應(yīng)該體現(xiàn)生活化、系列化和人文化三原則。

一、生活化

語文的外延和生活的外延相等。語文新課程標準指出：“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！睂W(xué)生在課堂上學(xué)到的精彩故事，課后可以和同學(xué)進行情景表演；在學(xué)校掌握的詞句，回家后在和家人的交談中可以實踐運用；走在大街上可以留心各種招牌名稱和各種宣傳廣告語；不妨傾聽市場上韻味十足的叫賣聲；主動和公交車上的人進行禮貌對話等等。只要用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是學(xué)語文、用語文的資源。

語文知識源于生活，也要服務(wù)于生活。教師應(yīng)教育學(xué)生自覺地運用所學(xué)知識解決生活中的困難。當(dāng)父母親不在而自己需要外出，不能按時回家，就可以寫留言條；當(dāng)自己心里有苦說不出，就可以拿起筆寫日記，發(fā)泄心中的不悅。如果能在生活中自覺運用語文知識解決實際問題，就真正起到了語文生活化的作用。

二、系列化

小學(xué)語文課外實踐性作業(yè)是由課內(nèi)到課外的延伸，是一個從認知到實踐再到認知的螺旋發(fā)展的過程。如學(xué)了人教版六年級上冊中沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，為了讓學(xué)生進一步感受作家具體、細致的表達方法，更深地感悟動物世界的生存邏輯，我讓學(xué)生課外關(guān)注各種動物的生活情況，在觀察、思考的基礎(chǔ)上再讀沈石溪的動物小說《狼王夢》《黑熊舞蹈家》等，寫好讀書體會，并進行讀書交流。當(dāng)學(xué)生積累了有關(guān)動物的知識和描寫動物的方法后，我又提出讓學(xué)生嘗試進行動物小說創(chuàng)作。這樣引導(dǎo)學(xué)生有序地進行系列化閱讀寫作實踐，能有效地促進學(xué)生讀寫能力的提升，也是學(xué)生認知領(lǐng)域內(nèi)由簡單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)的提升。另外，每次實踐性作業(yè)都要強調(diào)作業(yè)的目的，注重作業(yè)的過程，落實作業(yè)的評價。只有完整、系統(tǒng)的作業(yè)流程，才能保證作業(yè)的質(zhì)量和效果。

三、人文化

小學(xué)生語文課外實踐性作業(yè)應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容要放眼自然生態(tài)，體現(xiàn)時代精神，鼓勵學(xué)生張揚個性，積極探索。在語文實踐過程中，學(xué)生要樂于合作，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛他人，真誠友善，做一個有文化有素養(yǎng)的探索者。

總之，小學(xué)語文課外實踐性作業(yè)是多性能多元化的。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計適合他們身心健康發(fā)展的語文課外實踐性作業(yè)，對提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。

參考文獻：

[1]小學(xué)語文課程標準[S].北京師范大學(xué)出版社.

[2]小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計[J].山西教育報刊社.

注：本文系項目編號[2015]PLG153平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題《小學(xué)語文實踐性作業(yè)的設(shè)計與實施行動研究》的階段性成果；項目編號JNJK[2015]190靜寧縣教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《小學(xué)語文實踐性作業(yè)的探索與利用》的階段性成果。

（責(zé)編張翼翔）