王興明

（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)謝家灣小學，甘肅 張掖 734000）

淺議如何提高小學中年級學生的語文表達能力

王興明

（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)謝家灣小學，甘肅 張掖 734000）

對于小學生而言，表達能力基本分為口頭表達能力和書面表達能力。教師必須對學生進行定向閱讀指導(dǎo)，促進其書面表達能力的穩(wěn)步提高。比如引導(dǎo)學生每天堅持寫一篇日記，持續(xù)練習2個月的時間；圖畫結(jié)合，提高學生的表達興趣；從積累優(yōu)美的詞語和句子入手，積累口語素材；組織課前3分鐘演講。長期堅持練習下去，學生的表達能力就會大幅度提高，語文成績也會穩(wěn)步提升。

書面表達；口語表達；堅持；提高

時代在發(fā)展，社會對人的要求也在不斷提高。未來社會對一個人的表達能力更是有了嚴格的要求，無論是語言方面的，還是文字表達方面。對于小學生而言，表達能力基本分為口頭表達能力和書面表達能力，這兩種表達能力在小學這段時光內(nèi)，都處于起始階段。

一二年級的學生已經(jīng)在兩年的學習時光中掌握了一些基本的詞匯和句子，而在三四年級這個階段，學生會學習到更多的詞語和更豐富的句子，書面表達的水平會從只能寫幾句簡短的話到寫一段或者是兩三段通順的文字，口語表達水平會從只能說幾句通順的話到表達一個完整的事件或者是內(nèi)容，甚至還會使用一些精彩的句子成分?？墒沁@兩項表達能力如何提高呢？

一、如何提高中年級學生的書面表達能力

1.學生從二年級進入三年級，在語文學習內(nèi)容上有了一個質(zhì)的飛越，在學科學習方面也添加了英語學科。為了有效開展工作，教師首先要對一個班的學生的書面表達學情有一個全面的認識和了解。如可以組織一次有目的的活動：“自我介紹”會。語文教師在課堂上抽出20分鐘的時間，讓學生盡情發(fā)揮，寫一寫自己。當學生的作品交上來以后，教師就可以從學生寫作的內(nèi)容來判斷他們的書面表達能力和水平。習作的長短，句子的通順與否，有多少錯字、別字，使用精彩詞句的頻率如何，書面是否干凈整潔，都可以作為教師判斷學生書面表達能力高低的標準。如此，學生書面表達能力的培養(yǎng)才會有章可循、有路可探。

2.教師必須對學生進行定向的閱讀指導(dǎo)，這樣書面表達能力才會穩(wěn)步提高。定向閱讀，顧名思義，就是沿著一定的方向走路。經(jīng)過實踐研究，三年級和四年級的語文閱讀有著一定的規(guī)律可遵循。遵照這個規(guī)律，教師對學生要施以正確的教導(dǎo)，這十分的重要。特別是對于三年級的學生來說，認識了一些字詞，會讀了一些書籍，就認為自己很了不起，其實他們的識字量還是很小的。還有的不知如何選擇適合自己的書籍，選擇簡單了，太枯燥，沒味道；選擇難了，太深奧，讀不懂。教師就不一樣了，他可以很好地依據(jù)學生學習的發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，推薦一些適合三年級學生的讀物。這些讀物依據(jù)難易，可以一次性分為童話故事類、人物傳記類、漫畫類、美文類。按這個方向去開展定向閱讀活動，由簡到繁，由易到難，可循序漸進。

3.引導(dǎo)學生每天堅持寫一篇日記。剛剛進入三年級，語文、數(shù)學學習難度加深了，又添加了一門英語，展現(xiàn)在學生面前的一切都是新的，教師可充分利用這一點，調(diào)動學生的學習熱情，提倡學生每天放學回家寫一篇日記?？梢詫懠依锏氖?、街上的事，也可以寫學校的、路上的事；可以寫自己親眼看到的，也可以寫自己親耳聽到的，還可以寫自己心里的想法和思考；還可以寫與教師、同學、朋友、家長、鄰居之間發(fā)生的事兒?？傊痪湓挘褪恰拔沂謱懳倚摹?。由于這些都是小學生自己眼睛看到的、自己耳朵聽到的，因此寫起來比較得心應(yīng)手，從心理上來說，也不會存在畏難情緒和不情愿的感覺。教師在將學生的日記收起來以后，一定要用心批閱，不要一目十行，敷衍了事。這樣堅持一段時間，學生就會形成習慣堅持2個月，很多學生就從寫一段文字，輕松地過渡到寫兩段或者是寫三段文字了。學生學得輕松，教師教得容易，可謂一舉兩得，非常有效。學生的書面表達能力就在這樣一個小小的堅持中有條不紊地提高了。

4.圖畫結(jié)合，提高興趣。愛畫畫是兒童的天性。學生從三四年級開始，繪畫水平也會有一個大幅度的提高。他們會用自己的小手畫出非常美麗的圖畫。如果能用圖畫的形式，把自己所寫的內(nèi)容表現(xiàn)出來，也很不錯。

二、如何提高中年級學生的口語表達能力

1.從積累優(yōu)美的詞語和句子入手，積累口語素材。每一個學生可以準備一個積累本，從最簡單的搜集好詞、好句著手。剛開始，教師可從學生學習的課文出發(fā)，先劃下精彩的好詞語、動聽感人的好句子，引導(dǎo)學生反復(fù)多讀，再讓他們認真抄寫在積累本上，進行背誦。慢慢地，可把視野擴展到學生學習的同步文庫上面，學生從中挑選自己喜歡的好詞好句，按要求抄寫在積累本上，然后再記憶在腦海中。一月以后，開展一次“比武大賽”，看誰說的好詞多，就評誰為“好詞大王”；看誰說的好句多，就評誰為“好句大王”。一個學期評比4次，學生的語文成績也會有大幅度的提高。

2.課前3分鐘演講。說的是演講，要求可以不必太高，教師可以酌情定奪。這項活動，學生參與的積極性極高，可每天制定一名同學演講。內(nèi)容可以全班定，可以講國際新聞，也可以評論身邊的小事兒，內(nèi)容也可以自己定，要求意思表達清楚，語言流利，以不說錯句為準繩。有的學生在教師的指導(dǎo)下，利用微課軟件，還進行視頻剪輯，效果很突出。這項活動學生在同學面前有很強的表現(xiàn)欲，因此會從心理上、行為上格外重視，會極力地表現(xiàn)出自己最好的一面。從辯證法的角度考慮，內(nèi)因和外因?qū)κ虑榈倪M展都起著舉足輕重的作用，然而內(nèi)因的作用更大一些。因此從學生內(nèi)心來說就好比汽車有著強大的內(nèi)驅(qū)力，才會有勇往直前的勇氣。

三四年級的學生，是非常樂于接受新事物的，教師要在課堂上交給學生練習的方法，這樣學生才會在教師的諄諄教導(dǎo)、循循善誘下，加強練習，久而久之，一定會提高學生的書面表達能力和口語表達能力，從而為今后高年級的語文學習打下夯實的基礎(chǔ)，為他們今后的發(fā)展鋪下堅實的路基。

[1] 肖川.教育,讓生命更美好,北京師范大學出版社出版,2015(4)．

[2] 馬雪蓮.解讀語文專家對未來語文教育的構(gòu)想[J].甘肅教育,2013 (12).

[3] 王彥軍.培養(yǎng)小學良好語感的幾個途徑[J].甘肅教育, 2015(9)．

[4] 金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學法,北京師范大學出版社出版, 2015(5).

［責任編輯 吳海婷］

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1673-9132(2016)32-0153-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.098

王興明（1962- ），男，漢族，大專，小學高級教師，研究方向：語文教學。