李 妍 （文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 663000 ）

手風(fēng)琴練習(xí)方法探析

李 妍 （文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 663000 ）

手風(fēng)琴練習(xí)是否科學(xué)、成效是否明顯，如何正確、恰當(dāng)?shù)倪x擇適合自己的練習(xí)方法，是每一個(gè)手風(fēng)琴演奏者需要重視和探討的。

手風(fēng)琴；慢練；分解細(xì)部練習(xí)；提速練習(xí)

20世紀(jì)50年代起，手風(fēng)琴作為一件“大眾化”樂器被群眾接受并喜愛，但如何正確、高效地練習(xí)手風(fēng)琴也成為學(xué)習(xí)者們所面臨的困難和問題。筆者根據(jù)自身多年從事手風(fēng)琴演奏及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在練習(xí)中，應(yīng)注重以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

一、慢練

慢練是克服一切技術(shù)障礙之本。慢練猶如“放大鏡”把樂曲中的一切細(xì)節(jié)都擴(kuò)大了，使演奏者能謹(jǐn)慎地注意到音樂的每一個(gè)細(xì)胞。因此，在慢練中要注意解決以下幾個(gè)基本問題：

1.確定指法。要求演奏者在學(xué)習(xí)一首新作品的初始階段記下正確的指法，可采用譜面標(biāo)注或內(nèi)心識(shí)記。倘若指法隨意更換會(huì)導(dǎo)致在演奏時(shí)很難形成手指肌體記憶，演奏者需花大量精力在指法的轉(zhuǎn)換上，才能保證樂曲完整的演奏，對(duì)音樂作品思想內(nèi)涵及情感表現(xiàn)則無暇顧及。

2.確定分句及風(fēng)箱。分句是音樂的語氣、語調(diào)和呼吸。分句是否正確，表現(xiàn)出演奏者音樂素養(yǎng)的高低。手風(fēng)琴音樂作品的分句主要是通過風(fēng)箱的轉(zhuǎn)換來體現(xiàn)，因此風(fēng)箱的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)是演奏好手風(fēng)琴的關(guān)鍵。在慢練中演奏者在視譜階段就應(yīng)學(xué)會(huì)正確地劃分樂句，并根據(jù)樂句劃分進(jìn)行合理的風(fēng)箱轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)，只有從視譜階段開始固定好風(fēng)箱轉(zhuǎn)換，才能更好地提升整個(gè)演奏質(zhì)量。

3.確定基本的動(dòng)作走向。慢練相當(dāng)于做慢動(dòng)作，使整個(gè)演奏動(dòng)作被夸張地放大。由于手風(fēng)琴演奏的特點(diǎn)是樂器縱向背在演奏者身上演奏，更多地處于盲練狀態(tài)，尤其是左手貝司部分。這就要求演奏者對(duì)鍵盤和鍵鈕的位置非常熟練。慢練能夠促進(jìn)演奏動(dòng)作的連貫，使演奏者清楚明了動(dòng)作的走向，是向上還是向下，琴鍵間隔距離的遠(yuǎn)近、手型的伸縮、擴(kuò)張等變化差異。通過慢練，能使演奏者加強(qiáng)對(duì)琴鍵的熟悉，使演奏更加精準(zhǔn)、完整。

4.確定困難片斷的彈奏方法。所謂“困難片斷彈奏方法”又稱“難點(diǎn)擴(kuò)大法”，就是將音樂作品中的困難片斷單獨(dú)挑出來做慢速練習(xí)。例如，把樂曲中的快速跑動(dòng)片斷成倍數(shù)放慢練習(xí)，會(huì)加速演奏者對(duì)樂曲的熟練程度，也為進(jìn)一步提速練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，要演奏好一首音樂作品，無論其難易程度，是不可能僅僅通過慢練達(dá)到演奏要求的。因此，還需要掌握分解細(xì)部練習(xí)法。

二、分解細(xì)部練習(xí)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生最普遍的問題是越不熟練的作品越要一遍遍地從頭到尾反復(fù)練習(xí)。時(shí)間花費(fèi)了，練習(xí)效果卻不盡如人意。好的練習(xí)方法是把音樂分解為細(xì)部，以小節(jié)或樂句為單位，分塊練習(xí)，實(shí)現(xiàn)局部逐一突破，統(tǒng)一整體。

1.分手練。由于手風(fēng)琴的演奏方式?jīng)Q定了其對(duì)盲練要求較高，導(dǎo)致演奏者在進(jìn)行左右手配合時(shí)，因?yàn)楹茈y看見鍵盤使得雙手配合協(xié)調(diào)難度加大。這就要求演奏者進(jìn)行分手練習(xí)，即左右手分開練習(xí)。左右手在任何一首音樂作品中都擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)和職能，只有左右手分手練習(xí)至熟練后，雙手配合協(xié)調(diào)才能更加容易和快速。

當(dāng)然，在練習(xí)中也不乏演奏者已進(jìn)行分手練習(xí)，但雙手配合時(shí)仍然困難。此時(shí)，有兩種可能：一種是左右手分手練習(xí)程度不夠，分手練習(xí)熟練度不夠，導(dǎo)致雙手配合有困難；另外一種是左右手分手練習(xí)已經(jīng)熟練，但由于演奏者協(xié)調(diào)能力較弱，導(dǎo)致雙手配合困難。前一種情況，只有加強(qiáng)分手練習(xí)，才能解決雙手配合困難的問題。后一種情況則要復(fù)雜些，需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行另外一種“彈唱練習(xí)”。所謂“彈唱練習(xí)”即一只手彈右手聲部，學(xué)習(xí)者用口唱左手聲部；反之，一只手彈左手聲部，學(xué)習(xí)者口唱右手聲部。彈唱練習(xí)目的是讓學(xué)習(xí)者在熟練左右手聲部的前提下，弱化左右手雙聲部配合難度，通過彈唱練習(xí)使學(xué)習(xí)者從音響效果、大腦協(xié)調(diào)等方面提前感知雙手聲部配合的整體效果，從而加速雙手配合的進(jìn)度。倘若，遇到多聲部音樂作品，彈唱法亦可用之，只要把各聲部分別挑出進(jìn)行相互組合練習(xí)，具有異曲同工之妙。

2.分聲部練。針對(duì)手風(fēng)琴音樂中多聲部作品，無論是主調(diào)音樂還是復(fù)調(diào)音樂，都應(yīng)養(yǎng)成把音樂中的各個(gè)聲部、各個(gè)層次區(qū)分開來練習(xí)的習(xí)慣。要盡量做到把每個(gè)聲部、線條與層次的音響有所區(qū)別，或體現(xiàn)出它們各自的獨(dú)立意義。有人會(huì)認(rèn)為，手風(fēng)琴的音響效果取決于風(fēng)箱的運(yùn)用，無論手指觸鍵力度如何，只要風(fēng)箱開合運(yùn)行，再多聲部的音樂其音響效果都是整體出現(xiàn)，因此不需要分聲部或分層次練習(xí)，這種看法是片面的。即使手風(fēng)琴的風(fēng)箱具有控制音量的主要功能，但演奏者明晰音樂中各聲部的層次、意義及其相互交織的作用，對(duì)演奏者根據(jù)聲部線條巧妙設(shè)計(jì)風(fēng)箱轉(zhuǎn)換，使音樂氣息延綿、流暢起到不可無視的作用。同時(shí)，各聲部的明晰，使演奏者明白主、輔旋律線條的功能，以至于手指觸鍵力度可根據(jù)旋律線條功能的不同，進(jìn)行適度的變化。如此，可促使每個(gè)隱伏的聲部完美地連接起來。

3.分樂句練。此處把“分樂句練”單獨(dú)挑出來探討，不僅局限于上文所述的困難片斷練習(xí)，其同樣適用于樂曲視譜階段、雙手配合階段等所有練習(xí)環(huán)節(jié)。把音樂分解為一個(gè)一個(gè)樂句，集中注意力，以最大的耐心，一句一句地仔細(xì)磨練，可以在最短的時(shí)間內(nèi)有效地提高整體演奏水平。倘若一遍遍從頭到尾反復(fù)演奏，不僅無法取得練習(xí)效果，反而會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)，養(yǎng)成不該有的錯(cuò)誤習(xí)慣。

練習(xí)的目的是克服難點(diǎn)，培養(yǎng)正確的彈奏習(xí)慣。因此，只有通過慢練、細(xì)練才能達(dá)到練習(xí)目標(biāo)。

三、提速練習(xí)

提速練習(xí)指的是在慢速練習(xí)的基礎(chǔ)上將演奏速度提升至樂曲實(shí)際演奏速度的練習(xí)方法。很多學(xué)習(xí)者在提速練習(xí)的過程中，由于不得方法，往往提升了演奏速度，但卻留下一連串演奏問題。因此，正確地進(jìn)行提速練習(xí)，掌握科學(xué)的練習(xí)方法顯得非常重要。

1.變速練習(xí)。所謂變速練習(xí)，就是對(duì)于所需練習(xí)的樂曲、片段或難點(diǎn)，通過由較慢速度逐步加快到實(shí)際演奏速度的過程。例如，手風(fēng)琴音樂《野蜂飛舞》是一首連續(xù)16分音符快速跑動(dòng)的樂曲，其演奏速度為“vivace”，對(duì)應(yīng)節(jié)拍器的演奏速度為 = 152。在練習(xí)時(shí)，可以先從演奏者所能控制的較慢速度開始，以88為例，然后經(jīng)過92、96、100、104、108、112、116、120、126、132、138、144等不同速度，最終達(dá)到152的速度。之后可以160、168等速度進(jìn)行超速練習(xí)。最后，再次回到較慢的速度，使之前在快速練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題在慢速練習(xí)中不斷加強(qiáng)、鞏固和解決。

如此方法需要把握幾種速度：⑴正常速度，如前文所述152；⑵稍慢于正常速度，如138、144；⑶略快于正常速度，如160、168；⑷大大慢于正常速度，如88，此處還可以更慢，以演奏者實(shí)際情況為準(zhǔn)；⑸大大快于正常速度，如176、184，由于此處速度較快，對(duì)于非演奏級(jí)別的演奏者來說，不用刻意為之，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，以演奏出美妙的音樂為終極目標(biāo)即可。

以上五種速度都能演奏自如，就能夠避免在舞臺(tái)上由于演奏速度控制不穩(wěn)導(dǎo)致發(fā)生的意外。

2.用不同的力度和觸鍵方式進(jìn)行疲勞練習(xí)

“疲勞練習(xí)”指的是在練習(xí)中，演奏者不間斷的由慢速到快速再到慢速的循環(huán)反復(fù)練習(xí)。此練習(xí)方法的目的在于通過不同速度不間斷的循環(huán)練習(xí)，使手指及整個(gè)演奏肌體適應(yīng)高強(qiáng)度的緊張練習(xí)，并學(xué)會(huì)在肌體不間斷且高度疲勞的演奏狀態(tài)下通過放慢速度進(jìn)行自我肌體快速調(diào)節(jié)和放松，然后通過快速練習(xí)使手指、肌體再次進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張狀態(tài)，這樣循環(huán)反復(fù)使肌體抗疲勞程度得到慢慢突破，在舞臺(tái)上不再出現(xiàn)因體力不支等疲勞演奏出現(xiàn)的意外。

“不同的力度”是指控制風(fēng)箱運(yùn)行力量的強(qiáng)弱。手風(fēng)琴的發(fā)音原理是風(fēng)箱的開合產(chǎn)生氣流使簧片震動(dòng)發(fā)音，在練習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)相同的觸鍵方式（尤其是右手）與不同力度的風(fēng)箱開合相配合，其演奏效果也有所不同。在弱力度、輕音量的風(fēng)箱運(yùn)行狀態(tài)下的演奏效果較強(qiáng)力度、響音量風(fēng)箱運(yùn)行的演奏效果要更加清晰和容易控制。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)，弱力度的風(fēng)箱運(yùn)行對(duì)琴體簧片的損耗程度要低得多，因此，無論從樂器使用或是演奏效果哪方面，都應(yīng)該進(jìn)行不同力度的交叉練習(xí)，這是非常必要的。

“不同的觸鍵方式”是指在練習(xí)時(shí)，運(yùn)用諸如連奏、非連奏、斷奏等多種觸鍵方式進(jìn)行練習(xí)。不同的觸鍵方式所對(duì)應(yīng)的練習(xí)效果也不盡相同。仍然以《野蜂飛舞》為例，該曲以音樂快速流動(dòng)為樂曲亮點(diǎn)，這就要求演奏者具有較高的手指快速跑動(dòng)能力。在練習(xí)時(shí)，演奏者可以將高抬指非連奏觸鍵與斷奏觸鍵及低指貼鍵練習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行交叉練習(xí)。高抬指非連奏觸鍵目的在于提升手指下鍵速度和精準(zhǔn)性，斷奏練習(xí)是在高抬指非連奏觸鍵的基礎(chǔ)上加快手指下鍵與離鍵的速度，進(jìn)一步提升音樂的顆粒性和清晰度。低指貼鍵練習(xí)則是在前兩種觸鍵方式的基礎(chǔ)上，把音符串起來，使音樂更加連貫、流暢。

用不同的力度和觸鍵方式進(jìn)行疲勞練習(xí)的具體操作，就是在前文所述的基礎(chǔ)上交叉上述練習(xí)方法，在提速練習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的力度和觸鍵方式進(jìn)行疲勞練習(xí)。演奏者可將某樂曲快速跑動(dòng)片段（可以樂匯為單位），逐漸從較慢速度一點(diǎn)一點(diǎn)提升到較快速度（此處可參照提速練習(xí)法），在較快速度的狀態(tài)下反復(fù)練習(xí)直至肌體出現(xiàn)酸、僵等疲勞感，此時(shí)肌體不能停歇，而是將速度慢慢放緩，直至最慢，在慢速練習(xí)中使肌體快速放松，待肌體調(diào)整好后，又繼續(xù)進(jìn)行提速練習(xí)，如此循環(huán)反復(fù)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，疲勞練習(xí)可借助節(jié)拍器和他人之力，共同完成，效果更優(yōu)。節(jié)拍器的輔助可以幫助演奏者在提升或放緩速度的過程中節(jié)奏穩(wěn)定、速度均勻，他人輔助撥動(dòng)節(jié)拍器則可幫助演奏者不間斷的循環(huán)練習(xí)。

以上每一種練琴方法，并不是獨(dú)立存在的，演奏者在練習(xí)的過程中，應(yīng)該綜合運(yùn)用，針對(duì)實(shí)際情況選擇最為恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法。

［1］顧馨.有效的鋼琴練習(xí)方法覓要［J］.音樂探索，2009（3）.

［2］趙曉生.鋼琴演奏之道［M］.上海興界圖書出版公司，1999.

李妍，碩士研究生，講師，藝術(shù)學(xué)院學(xué)務(wù)辦副主任，研究方向：手風(fēng)琴演奏與教學(xué)，音樂理論。