王 可 （湖南工藝美術職業(yè)學院 413000）

編排設計課程的教學思路初探

王 可 （湖南工藝美術職業(yè)學院 413000）

編排設計作為視覺傳達設計專業(yè)的主要基礎技能性課程，其教學效果關乎后繼一系列專業(yè)課程學習的應用水平，其意義重大而深遠。本文以筆者自身教學實踐經(jīng)驗為基礎，探索編排設計課程的教學思路，力求以課程教學為契機，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的設計思維與習慣，進而真正理解編排、運用編排。

編排設計；教學；思路

編排設計課程是視覺傳達設計專業(yè)各方向中的一門專業(yè)基礎課程，通常開設于大學一年級。本課程主要學習將圖文色彩等元素在一定的版面或媒介上進行整理和布局，使之具有鮮明的可視化效果和主次關系。以編排能力為基礎，在視覺傳達各方向的課程體系中，學生們還將通過廣告設計、宣傳冊設計、書籍設計、包裝設計、網(wǎng)頁設計、界面設計等課程深入學習和貫徹編排的原理及技法，令在不同平面媒介中傳播的設計成果都具有鮮明的秩序和風格。

編排設計是一門較老的課程，可供參考的資料和廣大教師同仁所積累的經(jīng)驗很多，但因為大學一年級學生通常專業(yè)基礎較薄弱、缺乏甚至根本沒有編排的概念與意識，故如何在有限的課堂時間里讓他們打好基礎、掌握編排運用的規(guī)則，仍然需要教師根據(jù)具體學情、努力探索教學思路和方法。筆者在多次教學中發(fā)現(xiàn)，運用循序漸進的方法、注重培養(yǎng)設計思維和習慣、并導入合適的項目實踐，可作為本課程的基本教學思路，能引領學生快速有效地熟悉編排、逐步掌握和運用編排。

一、編排設計課程應當以循序漸進的思路進行教學

在大學一年級學習編排設計課程時，學生們的專業(yè)素養(yǎng)還停留在僅具備一定的繪畫造型基礎上，盡管運用編排技法的設計成品如包裝、平面廣告、書籍和宣傳冊、用戶界面等形式也被學生們從小就熟悉，但在沒有開始視覺傳達設計專業(yè)的學習之前，他們進行藝術設計的思維和能力幾乎為零。因此，作為第一門設計技能課程，編排設計在授課時應當以循序漸進的思路進行教學，教師首先引導學生結合生活經(jīng)驗來了解編排概念和基本理論知識，同時欣賞大量優(yōu)秀的編排設計作品如宣傳冊、名片、廣告單等。實訓時可從最簡單的產(chǎn)品標簽、名片等較少運用圖片圖案的媒介開始練習編排，從中掌握文字要素的字體特點、字號大小關系、內容主次關系等，運用各種對齊方式來賦予編排內容以秩序感。名片和產(chǎn)品標簽雖小但能讓學生在練習中快速理解和掌握編排設計中所應賦予平面媒介的秩序感和內容主次關系，讓他們明白，非常小的設計作品也要花費不少心思，不可以小看任何設計；學會從小處做起，打好基礎、循序漸進，才能做好更深更廣的設計。在此基礎上的練習，教師再逐步增加色彩和圖片、圖案元素進行綜合編排訓練，加大訓練量；如此循序漸進的教學實訓，能有效保證學生迅速掌握編排技法并一步步積累學習的信心。

二、編排教學注重培養(yǎng)學生良好的設計思維和習慣

編排設計是一個注重細節(jié)的課程，這些細節(jié)不容易被人察覺但又不可忽視地存在著，如編排中的文字，其字體大小、間距、段落行距、字體風格等任何一點的參數(shù)稍作變化，編排的整體面貌就會發(fā)生變化，版面的構圖、疏密程度、內容秩序也會有所改觀；如果再加上圖片、圖案、色彩以及底紋的多種可能的變化組合，編排設計的面貌會有更多的變化。同一內容的編排作品其面貌風格可以千差萬別，有無數(shù)種設計編排方式，如此很容易讓初學者感到眼花繚亂、難以入手，故在編排設計實訓中從臨摹成功作品開始，根據(jù)內容和主題要求的設計整體規(guī)劃、草圖構思、風格變換、效果調整等過程必不可少，這些實際都是在培養(yǎng)學生良好的設計思維與習慣，這其中耐心、細心等品質尤為重要。良好的設計思維與習慣要求設計者做到注重作品的整體風格又能準確處理細節(jié)，懂得規(guī)劃，且設計成果易于修改和再編輯。要達到這些要求需進行長期的設計訓練和實踐，而編排設計課程是一個好的開始。

三、編排設計課程在教學中應導入合適的實踐項目

導入實踐項目是專業(yè)課程學習中的重要內容和手段，具體的實踐項目可以讓學生在實踐中有針對性地練習課堂所學知識；對于編排設計教學而言，此時學生們的專業(yè)基礎還較為薄弱，更需要從簡單的實踐項目開始訓練、逐步增強設計技巧。前文所述的名片設計就是一種最簡單最易獲取的實踐項目，此外教師課外承接的設計任務，或校內社團活動所需宣傳單、海報、微信平臺宣傳內容等任務，都是非常實用、接地氣且傳播正能量的實踐項目；導入項目可以令學生有針對性的練習并快速掌握課堂之所學，及時看到自己之所學能服務于學校和社會，并由此增強學好后繼課程的信心。導入項目時教師要掌控進度和難度，隨時指引和跟進，而在整個教學活動中除了恰當?shù)慕虒W思路外，教師更要做到認真負責、全身心地投入教學，隨時指導和鼓舞學生，在努力實踐中理解編排、運用編排。

四、結語

編排設計的教學效果關乎后繼一系列專業(yè)課程的學習成效，在視覺傳達設計專業(yè)的各方向課程體系中都具有十分重要的基礎意義。設計實踐中的編排作品之形態(tài)風格有千差萬別，但萬變不離其宗，課程教學采取適當?shù)慕虒W方法和思路，便可有效引領學生在實訓中理解編排、掌握和運用編排。本文所述是筆者在教學中初步總結的一點思路和經(jīng)驗，將隨著今后教學活動的長期開展而逐步完善。

[1]呂曦.型錄設計[M].西南師范大學出版社，2005.

[2]蔣杰.編排設計教學中的幾個課題思考[J].數(shù)位時尚（新視覺藝術）， 2012（03）.

[3]龍惠敏.編排設計教學淺探[J].大眾文藝，2015（18）.

王可，男，畢業(yè)于湖南師范大學，研究生學歷，碩士，現(xiàn)任教于湖南工藝美術職業(yè)學院視覺傳達設計系，講師，工藝美術師。主要研究方向：視覺傳達設計、篆刻藝術。