孟斌,劉翠寧陽縣八仙橋街道西關小學;寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心幼兒園
淺談兒童心理健康教育
孟斌1,劉翠2
1寧陽縣八仙橋街道西關小學;2寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心幼兒園
摘要:現(xiàn)代社會中,獨生子女越來越多,在家庭中,孩子成為了家庭生活的重要分子;父母總是給予孩子越來越好的物質(zhì)條件,而忽視了對孩子的心里健康教育,導致孩子產(chǎn)生許多心里健康問題;同時現(xiàn)在的學校中也缺乏心理健康方面的教育內(nèi)容,造成了很多孩子心理上的不健康?!秾W校教育指導綱要(試行)》總則在第四條指出:“教育部門應為兒童提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”所以,關注兒童的心理健康有著十分重要的意義。
關鍵詞:心理;環(huán)境;兒童;心理健康
兒童心理健康指的是兒童在與環(huán)境、他人的交互活動中,逐漸形成的與環(huán)境、人際以及自我的積極良好的適應狀態(tài)?!秾W校教育指導綱要(試行)》健康領域指導要點明確要求“樹立正確的健康觀念,在重視兒童身體健康的同時,要高度重視兒童的心理健康。”
在社會這個大家庭中,人不是孤立存在的,必須在一定的環(huán)境中生存、發(fā)展;同時,環(huán)境又影響著人的生理和心理。學校作為兒童從家庭獨立跨入人生的第一個社會環(huán)境,對兒童的影響更是不可低估。
教育環(huán)境包括實物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。學校環(huán)境的好壞直接影響兒童的情緒變化,創(chuàng)設良好的學校環(huán)境是滿足兒童需要,形成良好心理素質(zhì)的重要保證。
首先創(chuàng)設符合兒童的年齡特點的墻飾。不同年齡的兒童具有不同時期的心里特征,并且同一年齡段孩子的身體和智力發(fā)育水平也有個體差異。所以我們在布置孩子休息室、活動室等場所的時候,要有針對性的進行設計,即能提供一個寬松、和諧,富有活力的環(huán)境,又能適應孩子的特點,做到有的放矢,起到環(huán)境育人的作用。例如:適時根據(jù)節(jié)日、季節(jié),自然科學主題活動、重大活動提出教育主題,讓孩子參與到其中,充分發(fā)揮自我的主觀能力,進行創(chuàng)造性的發(fā)揮,同時激發(fā)兒童熱愛生活的熱情。其間教師起到引導作用,充分發(fā)揮孩子的想象力、動手能力、觀察力及伙伴間的幫助協(xié)同力等。從而更有利于兒童自我意識的建立,進而促成兒童身心的健康成長。
其次創(chuàng)設安全的物質(zhì)環(huán)境。環(huán)境中的設施、不論如何設置均要在安全的前提下進行設置,只有在安全的環(huán)境中,才能更好的讓孩子去積極主動的開展活動,孩子才能從中找到樂趣,從而激發(fā)孩子活動的創(chuàng)造力,產(chǎn)生積極的有益的作用,更益于兒童心理的健康發(fā)展。
物理環(huán)境只是為兒童的健康活動提供了保障,真正起決定作用,并且影響深遠的還是心里環(huán)境。創(chuàng)設良好的心里環(huán)境,孩子的成長過程就是積極向上的,充滿歡樂的,有益于良好的性格養(yǎng)成,使孩子受益終生,相反,孩子不良的心里環(huán)境,會使孩子情緒低落,造成消極的思維方式和不良行為習慣。因此,要建立民主的、寬松的適于兒童健康心里養(yǎng)成的心里環(huán)境至關重要。
例如:孩子從幼兒園步入小學,原有的生活和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化,長期適應的環(huán)境突然改變,必定對孩子的心里造成很大的影響,所以要及時觀察發(fā)現(xiàn)其心里變化,盡快的讓其去適應新的環(huán)境,否則會對其學習和生活情況造成不良影響,影響到孩子的成長。家長和教師要對其進行積極的向上的心里暗示,對其態(tài)度、行為、表情等方面進行多觀察,及時發(fā)現(xiàn)并指導,使其順利度過銜接期。
老師要有一顆愛心對待每一位孩子,不要盲目對孩子形成固有認識,不要通過某件事某個動作和自己原有的經(jīng)驗就判定,某個孩子是什么特點。孩子是成長的,變化的,同時其內(nèi)心也在成長期,可塑性非常強,積極向上,富有朝氣的良好環(huán)境的引導,對學生的心里成長非常重要。孩子雖然年齡小,但同樣需要我們的尊重、信任、鼓勵。良好的心里環(huán)境的創(chuàng)設,需要我們教師去努力學習、積累經(jīng)驗、去創(chuàng)造。
學生希望自己被尊重,被信任,其中教師與學生的溝通,能充分的被體現(xiàn),教師在學生心中占有很要的地位,教師的言行時刻影響著學生,教師與孩子的平等、和諧的溝通,被學生認為自己的存在感,被重視感,有一種充分的認可感,認為自己在自己崇拜的人心中,占有一定位置,被老師關心,喜愛,有助于學生保持開朗、活潑的情緒,從而更樂于接受教師的信息,信任于教師。同時,教師和學生在交流溝通中,也向教師傳遞出自己的情感、情緒,及時了解、發(fā)現(xiàn)學生的狀況及心里變化情況,從而更好的去指導學生的生活與學習,教師與兒童能建立起積極的相互信任、尊重的關系,從而促進兒童心理的健康發(fā)展。
溝通時教師應該首先要注意自己的言行及溝通方式,因材施教,根據(jù)不同的孩子性格及特點,予以不同的方式方法,抓住孩子的內(nèi)心思維情況,對孩子的評價要公正、適度,避免挫傷孩子的自信心、自尊心。教師要想做到以上要求,必須要對學生多觀察,多了解,才能游刃有余的與學生溝通,否則會適得其反。
學校應為兒童同伴之間的交往創(chuàng)立一種溫馨和諧的氣氛。兒童在與別人交往合作的過程會感到愉快,否則會感到寂寞和孤獨的。兒童喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在兒童的活動中,教師需要更多的注意積極的社會行為,注意通過每次活動,讓兒童充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足。同時,教師要善于發(fā)現(xiàn)交往過程中膽小、害羞的那些孩子,找出他們身上的閃光點,建立他們的自信心。為兒童提供均等的與人交往的機會,通過多種形式的活動使兒童體驗與同伴的互助、合作、交往的快樂,兒童的心理才能夠健康的成長。
學校和家長建立對孩子進行心里指導的任務,其中包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、健全人格的培養(yǎng)。同時,由于青少年缺乏完善的自察能力,父母和老師應該多關注青少年群體的異常行為,并及時給予糾正。如果孩子的行為不能改正,應盡早帶其進行心理咨詢,并對孩子定期進行心里健康體檢。
總之,心理健康教育是一項長期復雜的工作,沒有標準的模式去復制,孩子的情況是多種多樣、千變?nèi)f化的,教師要從中找到規(guī)律,積累經(jīng)驗,真正從兒童生活的具體問題出發(fā),把對兒童的心里健康教育滲透到兒童的各項活動中,融入到生活中,讓每個兒童都能有一個積極、健康的心里,從而陪伴其整個成長及人生過程。