周耀松山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

周耀松
山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在日常高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)類課程，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面掌握和深入理解。在高中教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)模式，從根本上激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。本文主要從設(shè)置問(wèn)題情境、探究解題思路以及反思教學(xué)內(nèi)容這幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從根本上提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

高中學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；創(chuàng)新能力

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為抽象，內(nèi)容枯燥單一，加上部分教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方式落后，嚴(yán)重影響著高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性，部分學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒，從根本上影響著整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，高度重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

一、設(shè)置問(wèn)題情境提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引入情境，能夠有效提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方法要求高中數(shù)學(xué)教師要提前做好準(zhǔn)備，充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)可以幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景，這是一個(gè)讓學(xué)生自己參與和體驗(yàn)的教學(xué)模式。由于該教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的理解能力，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還能在一定程度上提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此在教育界的運(yùn)用十分廣泛。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境學(xué)習(xí)該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置“同學(xué)們知道什么是函數(shù)嗎”、“學(xué)習(xí)函數(shù)有什么作用”等問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，由教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，高中數(shù)學(xué)教師還要注意，問(wèn)題的設(shè)置要由易到難，循序漸進(jìn)，以此來(lái)更好的提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

二、通過(guò)探究類活動(dòng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師要在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，組織策劃一系列簡(jiǎn)單有趣、參與度較高的課堂活動(dòng)，該教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)主要是通過(guò)學(xué)生的積極參與，利用學(xué)生的感官以及手動(dòng)操作等一系列體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)探究過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)橢圓定義這節(jié)課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課時(shí)會(huì)用到的工具，如畫板、繩子、釘子以及畫筆等。在課堂進(jìn)行中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用釘子將繩子固定于畫板之上，注意繩子不能繃的太緊，然后用畫筆將繩子拉到極限，進(jìn)行畫圖，以這種方式得到橢圓的形狀。通過(guò)這次探究類的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了橢圓的定義，加深了對(duì)橢圓這個(gè)形狀的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，這次教學(xué)活動(dòng)的效果是十分理想的。

三、借助教學(xué)內(nèi)容的反思培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，以此來(lái)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。只有不斷對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，才能使學(xué)生更好的鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，將新舊知識(shí)進(jìn)行合理連接，從根本上解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足。只有這樣，不斷優(yōu)化和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)“排列問(wèn)題”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于“插空法”和“捆綁法”的理解不是很到位。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以請(qǐng)班里同學(xué)進(jìn)行演示，假設(shè)現(xiàn)在請(qǐng)7位同學(xué)進(jìn)行排隊(duì)，要求5女2男，前提是兩位男生不能相鄰。讓著7位學(xué)生進(jìn)行不同結(jié)果的演示。對(duì)于沒(méi)有演示出來(lái)的結(jié)果，老師要進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，讓學(xué)生對(duì)排列問(wèn)題的“插空法”和“捆綁法”進(jìn)行重新感受，在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，有一個(gè)更加形象的理解。此外，學(xué)生還可以反思自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，數(shù)學(xué)教師也可以不斷優(yōu)化教學(xué)方式，并進(jìn)行全面總結(jié)，從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中教學(xué)活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性以及內(nèi)容的枯燥單一，使得高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，這就導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力變?nèi)酰咧袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也逐漸降低。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從設(shè)置問(wèn)題情境、探究解題思路以及反思教學(xué)內(nèi)容這幾個(gè)方面入手，在培養(yǎng)高中生思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，從根本上提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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[2]耿兆剛.淺議高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2013（25）.

[3]周云然.對(duì)高中數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的研究[J].商情，2012（14）.

周耀松（1972-）,男,山東省安丘人,漢,山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師,大學(xué)本科,研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。