薛 蓮

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

簡析分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用

薛 蓮

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

面對學(xué)生越來越重視的個(gè)性化發(fā)展，體育教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求，開展分層教學(xué)，從整體上提高大專生的綜合素養(yǎng)。本文闡述了分層教學(xué)的相關(guān)知識，探討了分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用，為提高大專體育教學(xué)效率提供參考。

分層教學(xué)；大專體育；應(yīng)用；綜合素養(yǎng)

大專學(xué)生正處于青春期，心理與生理都處于發(fā)育期，所以，在體育教學(xué)中，如果師生關(guān)系融洽，雙向交流頻繁，信息傳輸通暢，教學(xué)效果會很好。若是處理不得當(dāng)，則會導(dǎo)致反方向的惡劣影響。因此，如何處理體育教學(xué)中師與生之間矛盾關(guān)鍵所在。而分層教學(xué)理念的融入，教師不僅可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與需求，實(shí)施針對性教學(xué)方法，也能夠幫助學(xué)生制定不同的運(yùn)動內(nèi)容與目標(biāo)，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1 掌握學(xué)生體育水平，做好班級學(xué)生分層

大專體育教師在正式開展體育教學(xué)之前，應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行分組考核，進(jìn)而充分了解班級每位同學(xué)的興趣愛好，以及體育水平與各方面的差異。完成摸底調(diào)查的方法有很多，如調(diào)查問卷、訪談與課堂表現(xiàn)等，教師應(yīng)通過整合這些方法來對學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行全面掌握。然后，教師應(yīng)深入、全面地分析學(xué)生相關(guān)資料，歸檔保存。之后再根據(jù)分析結(jié)果將學(xué)生合理劃分成優(yōu)秀層、中等層與提高層3個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣教師就能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生在不同階段的進(jìn)步與退步情況。另外，由于現(xiàn)代學(xué)生都存在較大的個(gè)性差異，所以教師在開展分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要確保在充分了解學(xué)生體育基礎(chǔ)、能力與需求等方面的實(shí)際情況之后，再設(shè)計(jì)和組織分層教學(xué)活動。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋與表現(xiàn)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行靈活調(diào)控，進(jìn)而確保每位學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)之上得到提升。

2 注重多樣化教學(xué)，做好學(xué)生興趣分層

大專院校作為擁有寬闊教學(xué)場地的教育場所，教師可以科學(xué)運(yùn)用學(xué)生廣場、課余活動等區(qū)域，組織學(xué)生開展靈活多樣的體育練習(xí)、鍛煉活動，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在正式開展教學(xué)活動前，應(yīng)先為學(xué)生詳細(xì)地講解相關(guān)理論知識，并在運(yùn)動中，讓高年級學(xué)生當(dāng)裁判，逐步引導(dǎo)低年級學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的裁判方法與原則。對田徑、足球和籃球等方面擁有不同興趣的學(xué)生，在授課過程中，教師可以讓其自由地選擇運(yùn)動項(xiàng)目，但在娛樂和運(yùn)動之后，要詳細(xì)地記錄下本節(jié)課的運(yùn)動中，自己發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)的問題，以及產(chǎn)生疑問或未解決的問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行合理分層，全面挖掘?qū)W生的體育潛能。此外，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期體育教學(xué)效果與目標(biāo)，僅通過課堂教學(xué)是不夠的。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)課外體育鍛煉。首先，應(yīng)引導(dǎo)大專生樹立正確、健康的體育運(yùn)動理念，并充分利用課余時(shí)間來針對自己喜歡的項(xiàng)目開展相關(guān)的體育鍛煉；其次，教師應(yīng)加引導(dǎo)，多組織學(xué)生開展一些豐富多彩的課外教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

3 優(yōu)化體育教學(xué)手段，做好教學(xué)目標(biāo)分層

要想高效地開展體育分層教學(xué)，就必須要做好教學(xué)目標(biāo)的劃分，嚴(yán)禁采用同一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。針對體育基礎(chǔ)、能力不高的學(xué)生來講，教師應(yīng)遵循由淺入深的原則，采用先慢后快的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)更合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助其制訂一定符合自身實(shí)際情況的總目標(biāo)，并充分體現(xiàn)出連貫性與梯度性，這樣才能夠讓每位學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱與目標(biāo)的要求。同時(shí)，教師在開展體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在滿足學(xué)生體育水平差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)、鍛煉目標(biāo)的同時(shí)，又不會感到吃力?，F(xiàn)代體育課程應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育理念與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的劃分，并根據(jù)學(xué)生的體育能力、層次，制訂出科學(xué)的教學(xué)方案。例如，對一些經(jīng)常參與體育鍛煉的學(xué)生來講，其綜合體育能力通常較高，教師在設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練活動時(shí)就應(yīng)適當(dāng)增加難度；而對平時(shí)不愛參加體育鍛煉的學(xué)生來講，則應(yīng)結(jié)合其實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档陀?xùn)練強(qiáng)度，不然則會產(chǎn)生適得其反的效果。

4 合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系

體育練習(xí)作為大專體育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況在課內(nèi)外都開展一些體育練習(xí)活動。在練習(xí)前，體育教師應(yīng)對每位學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，并為不同層次的學(xué)生組織相應(yīng)的練習(xí)小組，并在學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)中對學(xué)生做出詳細(xì)指導(dǎo)，提出一些針對性的建議。而若學(xué)生在練習(xí)中無法達(dá)到教師規(guī)定的練習(xí)目標(biāo)與要求，教師要做的不是一味地挖掘?qū)W生的不足，而是要做出深入、全面的反思，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，對其目標(biāo)做出適當(dāng)調(diào)整。此外，在評價(jià)過程中，教師不僅要針對學(xué)生的個(gè)體情況做出針對性評價(jià)，還要對練習(xí)小組、班級整體做出客觀評價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動興趣和信心逐漸喪失時(shí)，教師應(yīng)通過激勵性的評價(jià)，幫助學(xué)生重拾信心。而通過這種分組練習(xí)、評價(jià)，不僅可以使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、鍛煉興趣和信心得到有效提升，也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動的良好習(xí)慣。

5 結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，做好分組層次調(diào)整

大專體育教師在開展分層教學(xué)活動時(shí)，一方面，應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，并結(jié)合因材施教原則，采用不同教學(xué)方法與形式，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠輕松、熟練的掌握體育運(yùn)動知識與基本技能。并盡可能地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀層學(xué)生快速消耗所學(xué)知識，中等層學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識，而提高層學(xué)生則基本達(dá)到體育要求，并對課堂教學(xué)、練習(xí)和鍛煉的時(shí)間、方法做出合理調(diào)整。另一方面，在一段時(shí)間后，教師應(yīng)通過對學(xué)生的觀察與考核，對學(xué)生的層次做出恰當(dāng)調(diào)整，這樣既可以使每層學(xué)生都得到科學(xué)培養(yǎng)、鍛煉，也有助于教師針對性教學(xué)活動、計(jì)劃的設(shè)計(jì)與開展。

6 結(jié) 語

在大專學(xué)校體育教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，通過學(xué)生不懈的努力，提高自身的運(yùn)動技能，品嘗到學(xué)校體育帶來的快樂，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展?？茖W(xué)的分層教學(xué)對提升體育課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。在我們大專學(xué)校體育實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)體育教育理念的束縛，采用新穎、多樣化的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在體育課堂的舞臺盡情的玩耍，展現(xiàn)體育帶來的魅力。所以，在我們的大專院校教學(xué)中，積極采取分層教學(xué)，進(jìn)而使每位學(xué)生體育運(yùn)動的潛力都能夠得到充分挖掘，并針對不同學(xué)生，在不同階段的運(yùn)動需求，采取不同的教學(xué)措施，進(jìn)而在不斷提升教學(xué)效率與實(shí)效性的同時(shí)，推動我國體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。我們深信，通過我們每一位體育教師的共同努力，我們學(xué)校體育課堂的明天會更加美好的。

[ 1 ]楊濤.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[ J ].考試周刊，2015（79）：108-109.

[ 2 ]周雅軍.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用探究[ J ].中國校外教育，2015（z1）：325-326.

[ 3 ]馬祥海.分層教學(xué)法在田徑普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以背越式跳高教學(xué)為例[ J ].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008（1）：45-46.

G807.4

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1674-151X（2016）10-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.047

投稿日期：2016-09-01

薛蓮（1982—），講師。研究方向：體育教學(xué)。