石長花重慶市酉陽職教中心

結(jié)構(gòu)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展

石長花
重慶市酉陽職教中心

現(xiàn)代英語教學(xué)在新時代下的發(fā)展有很大進(jìn)步，“實踐應(yīng)用與發(fā)展”的方針也是結(jié)構(gòu)教學(xué)形式的最重要組成部分。在英語教育領(lǐng)域中運(yùn)用結(jié)構(gòu)教育形式，為學(xué)生搭建英語口語學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，推進(jìn)口語常識與技術(shù)的自我構(gòu)建，是從根本上提高中職英語口語教育效果的方法。

結(jié)構(gòu)教育形式；構(gòu)建主義；口語教育

在中等職業(yè)教育中，英語教育越來越表現(xiàn)出其獨(dú)特的效果。學(xué)生的綜合素質(zhì)以及英語的聽、說、讀、寫能力等一些專業(yè)技能成為了用人單位衡量與聘用人才的首選規(guī)范。怎么培養(yǎng)出可以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下對英語可以嫻熟使用的人才呢？很顯然專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，復(fù)合型結(jié)構(gòu)教學(xué)是中等職業(yè)教學(xué)的大方向。但是，在實際的中職英語授課中，學(xué)生的口語能力差是很大的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法完全不能適應(yīng)中職英語的發(fā)展需求，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有練習(xí)口語的文化環(huán)境，這也就嚴(yán)重阻礙了中職英語的長遠(yuǎn)發(fā)展。這篇文章根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，討論結(jié)構(gòu)教育形式及其在英語口語教育中的實際運(yùn)用，通過建立結(jié)構(gòu)、獨(dú)立探究和協(xié)作討論等步驟，活躍探求與創(chuàng)新學(xué)生口語交流教學(xué)方式等手法，推進(jìn)學(xué)生口語常識與學(xué)習(xí)模式的自我構(gòu)建,從根本上推動中職英語口語教學(xué)效果的發(fā)展。

“結(jié)構(gòu)”教育方法是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和實踐開展理論為基礎(chǔ)的一種對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的有效創(chuàng)新,是使第二言語課堂盛行的一種行之有效的教學(xué)方法。

一、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論常識的進(jìn)程便是學(xué)生自我構(gòu)建的進(jìn)程，就是利用學(xué)習(xí)者特定的情形和社會文化背景，在老師和學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)助下，使用多彩豐富的學(xué)習(xí)材料，經(jīng)過新、舊知識及經(jīng)驗之間的、重復(fù)的、雙向的相互作用來構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)模式。而構(gòu)建主義則是在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上下功夫，讓學(xué)生不再是被動的接受課本的死知識，而是變成英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓他們主動去解決問題，面對問題，在解決問題中找尋樂趣。英語教學(xué)不只是傳授知識，而是幫助學(xué)生在自己學(xué)習(xí)實踐的構(gòu)建中逐步深化對英語水平的認(rèn)知和提高。因而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主要指的是老師在教育進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，而不急于傳授學(xué)生不懂的知識。

二、實踐開展理論

在英語實踐應(yīng)用開展時，學(xué)生在實際中解決疑問的能力和互相協(xié)作時所進(jìn)步的能力之間所形成的差距，就是實踐開展程度和潛在開展程度之間的差距。在學(xué)習(xí)中最重要的是英語實踐，而唯有杰出的學(xué)習(xí)能力推動認(rèn)知的發(fā)展才能幫助學(xué)生真正提升英語的綜合水平。

英語是一門語言，學(xué)生需要不斷實踐與練習(xí)，不斷深化并從頭構(gòu)建所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，最后達(dá)到可以用口語精確表達(dá)自己意思的效果。而傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)者的教育辦法，老師主要是作為知識的講授者，在口語課堂中占著主導(dǎo)地位，疏忽了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的方針。因此，無論老師怎么著重口語學(xué)習(xí)的一些重要理論，教育效果也沒有特別明顯的進(jìn)步。而現(xiàn)實中，學(xué)生的口語實踐才是根本上推動學(xué)生提高口語水平的動力。以中職英語課文內(nèi)容教學(xué)為例,其中一部分內(nèi)容是怎么點餐。經(jīng)過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能有禮貌的點餐以及答復(fù)客人的口語水平。這一部分的教育流程如下:（1）創(chuàng)設(shè)情境,引出結(jié)構(gòu)，進(jìn)行單詞卡片閃現(xiàn)游戲,帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中溫習(xí)與食物有關(guān)的個英語詞匯（2）創(chuàng)設(shè)情形。引導(dǎo)學(xué)生自主作答。（3）小結(jié)作答，然后導(dǎo)入口語教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。（4）點評鼓舞學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

在中職口語教育教學(xué)中，老師在設(shè)置口語命令時要思考到實際的英語活動的開展，即思考到學(xué)生如今口語水平能達(dá)到什么地步，應(yīng)當(dāng)設(shè)置學(xué)生使用現(xiàn)有的英語能力可以完成的工作，而經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的實踐，再逐步提高他們的英語口語水平。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀和“實踐開展”理論是結(jié)構(gòu)教育方法的理論根底。在言語教育領(lǐng)域中運(yùn)用結(jié)構(gòu)教育方法，可以為學(xué)生建立英語口語學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，推進(jìn)口語知識與技術(shù)的自我構(gòu)建，從根本上進(jìn)步中職英語口語教育的進(jìn)程。

三、自立探求,建構(gòu)結(jié)構(gòu)

“中職英語口語結(jié)構(gòu)教育方法”以學(xué)生的實踐口語水平為基礎(chǔ),重視學(xué)生口語方面能力的提升與進(jìn)步,能較好地幫助學(xué)生練習(xí)口語以及推進(jìn)其口語學(xué)習(xí)能力的提高。老師依據(jù)教育方針和單元論題創(chuàng)設(shè)情形,規(guī)劃一系列使學(xué)生簡單進(jìn)入并能逐步完結(jié)學(xué)習(xí)命令的教學(xué)結(jié)構(gòu),在學(xué)生利用教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷攀升,當(dāng)學(xué)生對英語知識變得嫻熟或可以掌握時,就可以將學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生。學(xué)生在此過程中如果可以得到老師的幫忙、輔導(dǎo)、建議，就可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,還可以經(jīng)過與教師和同學(xué)的互動來完成一些自己不能獨(dú)立完成的口語學(xué)習(xí)任務(wù)，英語學(xué)習(xí)的模式構(gòu)建既是口語任務(wù)在適當(dāng)?shù)膶W(xué)生之間的知識共建進(jìn)程,也是口語能力在全面指引下提升的進(jìn)程。在中職英語口語結(jié)構(gòu)教育模式中,學(xué)生的思想得到了提升，價值得到了升華,對英語學(xué)習(xí)的興趣被激活,口語水平得到了提升，隨著結(jié)構(gòu)的攀升,學(xué)生的英語及英語口語水平得到了實質(zhì)性、永久性的建構(gòu),然后學(xué)生在日后相應(yīng)的職業(yè)場合就能夠靈活運(yùn)用所建構(gòu)的知識和口語,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)模式為學(xué)生供給了自立學(xué)習(xí)的空間，這樣能大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。從而為學(xué)生提供一個用英語溝通的平臺，讓學(xué)生學(xué)會在一個真實的英語環(huán)境下用英語進(jìn)行溝通，建立多彩的英語口語練習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)以致用的空間，這些措施對中職英語的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

[1]陳婧.芻議高職英語教學(xué)中存在的問題及其解決措施[J].好家長.2016(08)

[2]王芬.中職英語教學(xué)模式探討[J].職教通訊.2016(06)