張正銀

甘肅省康縣第一中學(xué)

高中思想政治課生活化教學(xué)方式探究

張正銀

甘肅省康縣第一中學(xué)

新課改后，高中思想政治教學(xué)有了很大的變化，從教師主導(dǎo)教學(xué)向以學(xué)生為主體過渡，思想政治課也不僅僅局限在教材上，生活化的情景開始逐漸滲透到教學(xué)中，高中思想政治課生活化教學(xué)進(jìn)一步豐富了教學(xué)理論研究，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，鞏固基礎(chǔ)的同時提升教學(xué)效果。目前我們在研究高中思想政治課生活化教學(xué)方式，其中還存在問題，需要進(jìn)一步探討。文章首先闡述高中思想政治課生活化教學(xué)方式探究的必要性，接著分析生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的重要問題，最后針對問題給出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價值的參考。

高中思想政治課；生活化教學(xué)；策略建議

一、高中思想政治課生活化教學(xué)方式探究的必要性

首先符合新課改與高中思想政治課標(biāo)要求。高中政治課課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，一切從學(xué)生出發(fā)從生活出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將貼近生活的情景融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果。

其次符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們的思想政治課通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，有利于學(xué)生關(guān)注社會關(guān)注生活，這樣通過政治課我們可以了解經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多方面的知識，這些基礎(chǔ)準(zhǔn)備對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、理財?shù)汝P(guān)鍵都有好處；高中生通常比較感性，生活閱歷與認(rèn)知有一定限制，思想政治課生活化教學(xué)能夠指引學(xué)生理性處理問題，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更能夠以積極的心態(tài)面對思想政治課。

再次符合教師的專業(yè)發(fā)展需求。生活化教學(xué)有利于解放教師身上的束縛，創(chuàng)設(shè)生活化情境實現(xiàn)了師生間生動交流，學(xué)生的大腦更加興奮活躍，逐漸高中思想政治課的魅力展現(xiàn)出來，教師在教學(xué)過程中也實現(xiàn)了提升專業(yè)的能力目的。

二、高中思想政治課生活化教學(xué)存在問題

首先從教學(xué)目標(biāo)方面看，目標(biāo)相對虛化。我們知道做好教學(xué)需要借助一些教具，用合適的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，但在實際教學(xué)過程中，很多時候我們?yōu)榱俗非蠛玫男Ч?，做出樣板課忽略了學(xué)生的感受，很多學(xué)生也是為了參與而參與，盡管課堂活躍，但知識掌握情況一般，一些流于形式的生活化失去了教學(xué)意義。

其次從教學(xué)內(nèi)容看，價值不好界定。我們創(chuàng)設(shè)生活化情境為了讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學(xué)會抓住本質(zhì)，去偽存真，在教學(xué)過程中并不是所有教師都能嚴(yán)格按照創(chuàng)新角度去做，很多時候教師會對情境做加工，部分拿來主義會打亂學(xué)生的思考，知識點銜接的不好，過于零碎，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)提升，不僅如此由于情境設(shè)置參差不齊，學(xué)生對價值把握不到位，教學(xué)效果反而弱化。

再次從教學(xué)方式方面看，生活化教學(xué)體驗性還是不夠。教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，會設(shè)立一些參與環(huán)節(jié)，但在具體實施的過程中，由于沒有很好的思考，教學(xué)出現(xiàn)偏頗，或者因為時間太短，或者因為教師經(jīng)驗缺乏，總之學(xué)生的參與程度不夠，教學(xué)猶如隔靴搔癢，學(xué)生總覺得不過癮，體驗不夠，知識掌握的不透徹，教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)到。

最后從教學(xué)資源角度來看，外部選材重于教材。過于專注生活化教學(xué)忽視教材對教學(xué)提高是沒有好處的。新課改后，很多教師嘗試全新教學(xué)模式，外部選材居然高過教材本身，一方面自主選材受自身原因局限，另一方面教材資源沒有充分利用，這些都不利于學(xué)生對知識的吸取。

三、高中思想政治課生活化教學(xué)方式探索對策

1.提升教師生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)意識和能力

思想主導(dǎo)改變，要創(chuàng)設(shè)出最合適的生活化教學(xué)情境，教師的思想建設(shè)一定要加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理論儲備，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，只有如此才能提高綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對知識進(jìn)行構(gòu)建，通過生活化教學(xué)模式，與學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生思考能力，在此過程中教師不是主宰，是引路人，通過設(shè)計組織，讓學(xué)生更好的發(fā)掘?qū)W習(xí)方法掌握知識點。

2.營造學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課堂應(yīng)該是和諧的、松弛有度的，學(xué)生在沒有思想壓力的環(huán)境下才能衍生更大的興趣，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)，教師的個人魅力充分展現(xiàn)，學(xué)生在感染帶動下，學(xué)習(xí)觀念會更加積極，教學(xué)中教師多鼓勵少批評，語言風(fēng)趣的傳授思想政治知識點，尊重每個學(xué)生的觀點，對錯誤偏激的答案也不尖銳否定，用引導(dǎo)的方式，給與學(xué)生自我辯證的勇氣，通過暢談自己的想法，學(xué)生會找到更多學(xué)習(xí)的樂趣，更喜歡在輕松的環(huán)境中事半功倍的學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注學(xué)生需求，生活化教學(xué)符合學(xué)生生活邏輯

高中思想政治課是中考必修課，有些理論看上去枯燥乏味，大部分學(xué)生以應(yīng)付差事的態(tài)度來學(xué)習(xí)，可見轉(zhuǎn)變教學(xué)方式首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的基本態(tài)度，在考慮教學(xué)策略之前要思忖如何將理論與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗學(xué)以致用的成就感，這就要求我們的教師更關(guān)注學(xué)生，積極走近學(xué)生，從他們的需求出發(fā)，在生活化情境創(chuàng)設(shè)時更多的符合學(xué)生們的生活邏輯，這樣更容易喚起學(xué)生的共鳴，有了學(xué)習(xí)的動力才能有更多的深入，教學(xué)才能成為有趣的事。

4.隨機(jī)應(yīng)變、處理好“意外”

生活化教學(xué)應(yīng)用到高中思想政治課很容易出現(xiàn)意外，我們知道學(xué)生不是機(jī)器，他們有思想有活力有批判精神，在教學(xué)交流中，學(xué)生的思考是多方面的，教師即便做出多重準(zhǔn)備也難免出現(xiàn)一些意想不到的觀點，這是學(xué)生真實的反應(yīng)，也是珍貴非常的教學(xué)資源，處理好這些“意外”是生活化教學(xué)的關(guān)鍵，教師的應(yīng)變能力要高，處理“意外”也要把握好分寸，一旦出現(xiàn)差錯，很可能毀掉一堂課，處理的好，教學(xué)效果大增，可見教學(xué)也是一場另類的歷險，教師在平時要多積累經(jīng)驗，總結(jié)各類規(guī)律，具備將“意外”化成新知識的本領(lǐng)，生活化教學(xué)勢必成功。

5.堅持原則、強(qiáng)化效果

生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循有效、真實、正面，與時俱進(jìn)的原則。生活化教學(xué)是圍繞教材的重點難點和核心問題展開的教授途徑，我們爭取最小的投入取得最大的收獲；生活化要盡量貼近學(xué)生，從學(xué)生生活中取材能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)生容易用生活理解知識，再用知識知道自己生活；生活是豐富多彩的，有快樂有悲傷，我們要盡量選取正能量的例子，創(chuàng)設(shè)正面教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立積極健康的人生價值觀；生活化教學(xué)要緊隨時代性，很多創(chuàng)設(shè)可以立足當(dāng)下，讓學(xué)生更容易接受更容易理解。

[1]王波.高中思想政治課教學(xué)淺談[J].中國校外教育，2014.01.

[2]黃燚.新課改高中思想政治課生活化教學(xué)[J].廣西教育，2015.03.