吳 瑞

山西省晉中市太谷縣第二幼兒園

淺談幼兒園區(qū)角活動的設(shè)計與實施

吳 瑞

山西省晉中市太谷縣第二幼兒園

當(dāng)今社會，我們非常重視幼兒教育。多數(shù)父母對小孩學(xué)習(xí)情況的重視度，從幼兒教育中就可以看出來。幼兒教育在適應(yīng)新情況下，也面臨教育上一些改革。其中區(qū)角活動作為幼兒在園期間的重要實踐體驗，需要突破傳統(tǒng)，不斷加入新的理念，才能更好的滿足孩子的實踐需求。本文就幼兒園區(qū)角活動設(shè)計與實施做了一些簡單分析。

幼兒園；區(qū)角活動；設(shè)計

1 緒論

區(qū)角活動主要是以幼兒為對象，教師為引導(dǎo)者，共同創(chuàng)造實踐環(huán)境為特征的一種活動。在這樣的活動氛圍下，我們把各種材料有序地放到其中來，引導(dǎo)幼兒能根據(jù)自身條件和自己喜好，進(jìn)行自主和游戲?qū)嵺`。整個活動過程我們可以有益地引導(dǎo)幼兒形成小組、共同協(xié)作完成任務(wù)。讓幼兒在小組中一起探索、分享喜怒哀樂。通過這樣的教育手段，我們讓幼兒從實踐中得到充分的認(rèn)識、并真實的感受實踐帶來的魅力。近年來，我國對幼兒教育的關(guān)注度越來越高，其中，幼兒園的新式教育手段、教學(xué)目標(biāo)等也成了關(guān)注熱點。而區(qū)角活動作為新式幼兒教育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，不僅能從小為幼兒個性發(fā)展、價值觀念形成有極大促進(jìn)作用，同時還能為將來發(fā)展做鋪墊。

2 區(qū)角活動的設(shè)計與實施應(yīng)遵循的原則

2.1 聯(lián)系區(qū)角活動與教育主題

幼兒正處于快速成長期，每個時期對應(yīng)著不同的教育方向。區(qū)角活動建設(shè)在教育中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是要根據(jù)幼兒階段特征，設(shè)置相應(yīng)的實踐活動主題，營造貼切的游戲氛圍。教師作為主要引導(dǎo)人，要有對策的選擇活動所需材料、已經(jīng)摸清幼兒的實際能力，以營造出最適合幼兒實踐的環(huán)境。只有這樣，才能保證幼兒在活動中能探索、解答自己的好奇心，最終學(xué)到新知識。

2.2 保證區(qū)角活動中材料分發(fā)的針對性

幼教參與整個區(qū)角活動過程，首要的就是清楚幼兒的特征和了解幼兒的喜好。并通過分析在材料選購、環(huán)境布置和教育手段上做出有效反應(yīng)。比如，在活動材料的擺放和分發(fā)上要有針對針，即根據(jù)大小班，幼兒年齡不同的特征來進(jìn)行材料的正確、貼切的投放。小班的小朋友年齡最小，對周圍事物的觀察還較小，社會活動量少，針對此，我們要把色彩鮮艷、新奇的材料分發(fā)給他們，這樣能提高小班同學(xué)的積極性，還能幫助他們認(rèn)識事物。同時，我們在材料選購上要做到每人一份，不能有隱形歧視的現(xiàn)象。相反地，大班學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，接觸范圍已經(jīng)課外活動也比小班小朋友多了，對此，我們在材料的投入上，要挑選具備發(fā)展認(rèn)知能力的、實用性強(qiáng)的，并且在分發(fā)給小朋友是引導(dǎo)他們各種材料的用途以及材料的特性。讓他們能在多種材料中有目的選擇適合的。同時，在整個活動過程中要進(jìn)行觀察和記錄，了解孩子在活動中表現(xiàn)出的不同天賦以及對哪方面的好奇心。通過記錄這些數(shù)據(jù)用作以后的案例設(shè)計上的參考，創(chuàng)造更適合幼兒、更受幼兒歡迎的實踐活動。另一方面，逐漸加大材料投入多樣性，即看似成人的東西也分發(fā)給幼兒，發(fā)揮想象、鼓勵創(chuàng)造。讓他們在自己動手活動中感受到意外帶來的驚喜和成就感。

2.3 教師指導(dǎo)與方案評價調(diào)整相結(jié)合

注重教師指導(dǎo)與幼兒動手的協(xié)作性。要觀察幼兒的活動過程，用溫柔或輕聲的話語引導(dǎo)幼兒。同時，要對幼兒積極合作完成的區(qū)角活動進(jìn)行觀察記錄。要在一定時間段做評優(yōu)活動，對后期的區(qū)角方案進(jìn)行下一步討論。了解幼兒有哪些不足，進(jìn)行指導(dǎo)；有哪些完成良好的作品進(jìn)行鼓勵。這些觀察記錄的數(shù)據(jù)將直接影響后期的材料選用、環(huán)境設(shè)置等。

2.4 區(qū)角活動環(huán)境的合理營造

幼兒區(qū)角活動建設(shè)最大的弊病就是形式化。往往很多幼兒園的建設(shè)忽視了幼兒是整個活動中的主角。因此，要規(guī)避這一現(xiàn)象，真正把區(qū)角建設(shè)轉(zhuǎn)移到幼兒為主的實踐活動建設(shè)上來，讓幼兒發(fā)揮自己的好奇心、積極主動去建設(shè)區(qū)角甚至幼兒園內(nèi)的各大宣傳角落等。這樣孩子能對區(qū)角建設(shè)有積極主動的意識和創(chuàng)作觀念。這就要求教師為孩子們準(zhǔn)備多樣、有趣的布置材料，并在材料擺放上做到讓孩子能自取自拿。通過讓孩子在實踐中認(rèn)識世界、攝取事物經(jīng)驗，同時達(dá)到了現(xiàn)代幼兒教育的新要求。

3 區(qū)角活動設(shè)計與實施的發(fā)展意義

3.1 有利于因材施教，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展

因個體差異決定了我們的教育方式的不同。每個孩子的學(xué)習(xí)能力不同，在區(qū)角活動中教師要觀察，了解每一個孩子的特點，在下次的活動中，引導(dǎo)孩子組成一個團(tuán)體合作完成任務(wù)。同時在活動中設(shè)置不同的游戲目標(biāo)，讓孩子伸手拉一拉，輕輕跳一跳等等。鼓勵孩子提問，并引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖鸢?。讓每個幼兒都能進(jìn)步發(fā)展。

3.2 提高幼兒積極學(xué)習(xí)意識

心理學(xué)表面，幼兒認(rèn)識事物多是在與自己密切相關(guān)的東西上的。這也說明了孩子在幼兒園學(xué)習(xí)中進(jìn)行區(qū)角活動這樣的動手實踐活動是有意義的。它不但可以吸引孩子注意力、讓他們更長時間集中注意力，同時，讓他們通過實踐，掌握經(jīng)驗，并贏得成就感。這也是促進(jìn)積極主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的好方式。

3.3 提高幼兒社交能力

幼兒可以在活動中和伙伴一起完成任務(wù)，整個過程中，大家相互交流可以讓幼兒意識到這是一種社會行為?；顒又锌梢园瓷钪械那榫安贾?，讓幼兒適應(yīng)社會接觸，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.4 幫助幼兒形成良好生活習(xí)慣

引導(dǎo)幼兒在游戲活動中形成良好的習(xí)慣，保持游戲前準(zhǔn)備、游戲后整理的好習(xí)慣，并以相關(guān)制度引導(dǎo)孩子的行為規(guī)范。教師要身體力行，剛開始活動中幫助分發(fā)材料，整理材料。這樣幼兒能學(xué)習(xí)好的榜樣，在家在校都有序完成自己的事。

4 結(jié)論

幼兒教育處于教育體系中的基層，基礎(chǔ)牢固才能支持上層發(fā)展。而區(qū)角教育在幼兒教育體系中又占據(jù)重要位置，這表明我們重視幼兒教育也要支持學(xué)校的區(qū)角實踐活動，對有需要的采集材料進(jìn)行支持。了解幼兒發(fā)展變化積極反應(yīng)和教師溝通完成對幼兒更好教育的方案制定。區(qū)角活動時培養(yǎng)幼兒動手能力的重要實踐，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、溝通能行。促進(jìn)情商和智商的全面發(fā)展。為此，我們還要在以后的教育系統(tǒng)中不斷研究和改革，力求以完善的區(qū)角活動支持幼兒教育體系。

[1]張玉玲.淺談幼兒園區(qū)角活動的設(shè)計與實施[J].科技視界，2015(08).

[2]孫曉云.習(xí)慣決定命運(yùn)[M].新世紀(jì)出版社.2006.3

[3]莊柳媚.淺談主題教育背景下的班級區(qū)角創(chuàng)設(shè)[J].教育導(dǎo)刊（下期）2013（08）：45—47.

吳瑞（1981-），女，漢族，山西省晉中市太谷縣人，山西師大教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，山西省晉中市太谷縣第二幼兒園教師，研究方向：學(xué)前教育。