李　寧

（贛南師范學(xué)院體育學(xué)院，江西 贛州 341000）

籃球教學(xué)比賽技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐研究

李寧

（贛南師范學(xué)院體育學(xué)院，江西 贛州 341000）

本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)贛南師范學(xué)院體育學(xué)院部分籃球?qū)I(yè)組技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)分析的教學(xué)比賽實(shí)踐進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，對(duì)學(xué)生逐次、逐項(xiàng)、逐層地進(jìn)行各種技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)分析訓(xùn)練，最終能夠促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、智能的形成與提高。

籃球?qū)Ｐ?；技?zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)分析；教學(xué)比賽

目前，高校體育院校對(duì)理論與技術(shù)教學(xué)都非常重視，但也存在一些課程教學(xué)各自為營(yíng)、相互脫鉤的狀況。例如，《體育統(tǒng)計(jì)》這門操作性較強(qiáng)的理論課程，如何與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合就值得人們深思。筆者在籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)與思考、教學(xué)比賽中進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)方法，來(lái)為學(xué)生技術(shù)、技能和運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展作以研究。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

籃球教學(xué)比賽技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)資料，了解各高校教學(xué)狀況。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法 以贛南師范學(xué)院體育學(xué)院體教1002籃球?qū)Ｐ藿M18人，體教1201籃球?qū)Ｐ藿M19人為調(diào)查對(duì)象。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并先后發(fā)放問(wèn)卷37份，回收37份，其中，有效問(wèn)卷35份，有效率達(dá)94.6%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS 27.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

2　結(jié)果與分析

2.1操作方式

2.1.1先實(shí)習(xí)后輪流操作的統(tǒng)計(jì)方式 作為一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)技能，必須要求專修學(xué)生掌握其中的重要知識(shí)概念。因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)生掌握知識(shí)后再通過(guò)實(shí)地訓(xùn)練，才能不斷糾正自身錯(cuò)誤，增強(qiáng)對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的理解。通常教學(xué)比賽除去雙方隊(duì)員、替補(bǔ)隊(duì)員和臨場(chǎng)裁判員外，將剩余的統(tǒng)計(jì)學(xué)生分成2組，每組操作員、查報(bào)員各1名，雙方分別對(duì)比賽進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練方式，通過(guò)實(shí)習(xí)再正式轉(zhuǎn)入教學(xué)比賽中，才會(huì)更好的對(duì)比賽進(jìn)行記錄分析。

2.1.2先全隊(duì)后個(gè)人再到全隊(duì)的統(tǒng)計(jì)方式籃球比賽技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)象，可由點(diǎn)到面、由面到點(diǎn)，即學(xué)生可記錄統(tǒng)計(jì)球隊(duì)，也可細(xì)化統(tǒng)計(jì)隊(duì)員。考慮到操作技能培養(yǎng)應(yīng)由易到難，所以學(xué)生可先進(jìn)行全隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)計(jì)。例如，對(duì)球隊(duì)投籃次數(shù)、投中個(gè)數(shù)、命中率、犯規(guī)次數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，隨后再把隊(duì)員作為記錄對(duì)象，統(tǒng)計(jì)隊(duì)員的成績(jī)，比賽后再合計(jì)成全隊(duì)的綜合數(shù)據(jù)。顯然這種操作更加細(xì)化、數(shù)據(jù)更為分明、能力提升更加顯著。

2.1.3先個(gè)別項(xiàng)目后全部項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)方式收集資料首先要明確統(tǒng)計(jì)研究要解答什么問(wèn)題，做到有的放矢地去收集資料?；@球是技戰(zhàn)術(shù)最豐富的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比賽的賽事分析應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，凸顯重點(diǎn)，以此來(lái)掌握全局。但教學(xué)時(shí)進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐宜逐項(xiàng)練習(xí)，由局部到全面。這既符合學(xué)習(xí)規(guī)律，亦有利于不同階段的教學(xué)。如某階段主要教學(xué)內(nèi)容為快攻，則在統(tǒng)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目為籃板球（防守）、搶斷、快攻總數(shù)及成功數(shù)、助攻等，亦可外加若干項(xiàng)?？傊?，通過(guò)類似訓(xùn)練的反復(fù)練習(xí)，待學(xué)生操作熟練后，再做到對(duì)全體學(xué)生全盤操作的統(tǒng)計(jì)。

2.2賽后分析數(shù)據(jù)是分析的基礎(chǔ)，分析是統(tǒng)計(jì)的目的。所以，對(duì)于籃球比賽來(lái)說(shuō)，籃球技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)是技能的培養(yǎng)，賽后分析是能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生賽中、賽后情緒激動(dòng)，且時(shí)間有限，學(xué)生僅對(duì)賽況有初步了解。因此，統(tǒng)計(jì)員在比賽中應(yīng)用手機(jī)拍攝，在統(tǒng)計(jì)之后再將其輸入到專修組微信群或QQ群等。學(xué)生可在當(dāng)日休整時(shí)，先進(jìn)行回憶分析，再看統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析、作業(yè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)判斷分析能力。

2.2.1賽后全隊(duì)分析 對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)全隊(duì)統(tǒng)計(jì)，這是一個(gè)全面但較籠統(tǒng)的技戰(zhàn)術(shù)分析，適合初期訓(xùn)練培養(yǎng)。它能使學(xué)生通過(guò)對(duì)球隊(duì)整體技戰(zhàn)術(shù)數(shù)據(jù)的觀察，進(jìn)一步理解各個(gè)技戰(zhàn)術(shù)的重要性及相互關(guān)系，從相對(duì)表面現(xiàn)象出發(fā)，概括歸因，分析出勝負(fù)因素，導(dǎo)出球隊(duì)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、技術(shù)的慣用及缺乏、攻防的全面或偏頗等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)深化、彌補(bǔ)改進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2.2賽后個(gè)人及全隊(duì)分析 相對(duì)初期訓(xùn)練培養(yǎng)，該階段進(jìn)一步要求分析要由表及里、由面到點(diǎn)，抓現(xiàn)象找原因，指出問(wèn)題的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題的能力，樹立考慮個(gè)人與集體的正確觀念，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的比賽作風(fēng)，進(jìn)一步明確今后學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高方法的目標(biāo)。

2.2.3本隊(duì)與對(duì)手對(duì)比分析 這是最全面系統(tǒng)、深入細(xì)致的分析，是學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)2.3定期對(duì)全隊(duì)個(gè)人統(tǒng)計(jì)曲線圖分析

統(tǒng)計(jì)與分析實(shí)踐即技能培養(yǎng)的最高境界。同場(chǎng)競(jìng)技，隊(duì)伍不僅要知己，同時(shí)也要知彼。因此，對(duì)對(duì)方各項(xiàng)數(shù)據(jù)的掌握必不可少，但僅知道這些還不夠，必須進(jìn)一步研究、對(duì)比、分析對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和不足、整體差異和個(gè)人特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、避實(shí)就虛，做到隨機(jī)應(yīng)變，掌控比賽主導(dǎo)地位。學(xué)生通過(guò)這些階段的逐步操作，不僅在技術(shù)、技能上能得以提高，也能在運(yùn)動(dòng)智能形成上提高，從而總體提高競(jìng)技能力，使得訓(xùn)練任務(wù)能夠更好地完成。

從個(gè)人到全隊(duì)、個(gè)別項(xiàng)目到全部項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)以及從個(gè)人到全隊(duì)、本隊(duì)到雙方技戰(zhàn)術(shù)分析，都是漸行漸近的過(guò)程，師生應(yīng)掌握各個(gè)教學(xué)階段情況并作相應(yīng)調(diào)整，方能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)曲線圖的制作和分析，就是不錯(cuò)的方式選擇。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)的不同，制作出不同階段技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的個(gè)人或全隊(duì)的統(tǒng)計(jì)坐標(biāo)曲線圖，按比賽場(chǎng)次序號(hào)，逐次標(biāo)點(diǎn)各項(xiàng)指標(biāo)，形成曲線。規(guī)定一較長(zhǎng)的時(shí)間段，觀察分析該階段各項(xiàng)指標(biāo)，感悟不同技戰(zhàn)術(shù)水平的優(yōu)勢(shì)和不足，提出糾改或改進(jìn)意見。在此過(guò)程中，學(xué)生要做到實(shí)事求是、明確目標(biāo)，才能最終取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。另外，定期地總結(jié)分析，也是培養(yǎng)、提高師生工作能力的重要途徑，是對(duì)之前所積累的知識(shí)進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)化的概括和梳理，是一次思維鍛煉和自我提高的過(guò)程，更是一次由實(shí)踐向理論提升到質(zhì)的飛躍的過(guò)程。

3　結(jié) 語(yǔ)

籃球?qū)Ｐ藿Y(jié)合技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)分析，可行、易行，值得實(shí)行。操練時(shí)必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行，采取由簡(jiǎn)到繁、由易到難的方式，通過(guò)全面安排、系統(tǒng)地安排，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)生思維方式、提高學(xué)生應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)，也能使教師立足現(xiàn)實(shí)、糾偏引正，真正做到師生互補(bǔ)共進(jìn)。

［ 1 ］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［ 2 ］叢湖平.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］. 北京：高等教育出版社，2007.

G841

A

1674-151X（2016）06-054-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.029

投稿日期：2016-05-03

李寧（1968—），副教授，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。