李寶峰

摘要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但是，中學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀。作為中學(xué)英語教師，我們?cè)谠~匯教學(xué)上要反復(fù)進(jìn)行研究并做出實(shí)踐。本文中筆者在實(shí)際教學(xué)中找到了英語詞匯課堂上存在的問題，并找到了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語詞匯 問題 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.061

英語是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著國際往來的增多，英語在我們的生活和工作中所發(fā)揮的作用越來越大，人們對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越重視。在進(jìn)入中學(xué)階段之后，學(xué)生都感到英語詞匯學(xué)習(xí)的難度越來越大，不僅需要掌握的英語詞匯越來越多，英語詞匯也越來越長，很多學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間和精力不少，但是，英語詞匯學(xué)習(xí)的效果并不明顯，因此，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)英語詞匯，甚至有些學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，放棄了英語詞匯學(xué)習(xí)。

作為中學(xué)的英語教師，我們要正視英語詞匯教學(xué)中存在的問題。鑒于英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，在英語詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，找到適合中學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提高英語詞匯教學(xué)的效率。

筆者在中學(xué)從事英語詞匯教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)中經(jīng)過探究和實(shí)踐，找到了適合中學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法，下面，筆者結(jié)合自己多年的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐工作，談?wù)勗谥袑W(xué)階段應(yīng)該如何做好英語詞匯的教學(xué)工作。

一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)中常見的問題

1.英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法上的教學(xué)欠

缺。在中學(xué)階段，教師在英語詞匯教學(xué)的過程中沒有給予詞匯教學(xué)足夠的重視。在詞匯教學(xué)中，教師把詞匯的學(xué)習(xí)和記憶任務(wù)完全留給了學(xué)生自己，詞匯教學(xué)仍然停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師只是把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法的指導(dǎo)，不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在英語詞匯學(xué)習(xí)上，其實(shí)有許多規(guī)律可以遵循，中學(xué)生不能自己進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，教師對(duì)這個(gè)問題也未給予重視，因此，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上就會(huì)遇到許多的障礙，不能做到英語詞匯的正確發(fā)音、拼寫、運(yùn)用等。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，在聽說訓(xùn)練時(shí)也離不開英語詞匯，學(xué)生往往因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)英語詞匯而聽不明白英語，也說不好英語;閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯，更是感到無計(jì)可施，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去進(jìn)行詞義的猜測，有的甚至查了字典也不能對(duì)文章做出正確的理解，既影響了英語文章的閱讀速度，又影響了對(duì)文章的理解。

2.孤立地進(jìn)行英語詞匯詞義的講解，缺乏具體的語境。眾所周知，不同的語言發(fā)展由其本身特定歷史、文化決定，有特殊性，不同語言之間的轉(zhuǎn)換不能完全等同。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，這使許多學(xué)生覺得英語詞匯學(xué)習(xí)太枯燥無味，覺得老記不住這一連串毫無聯(lián)系的符號(hào)，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為詞匯表中的英語與漢語完全等同，容易使學(xué)生忽略了英語詞匯的其他意義。

3.不能及時(shí)進(jìn)行英語詞匯的有效復(fù)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯之后不會(huì)形成長久的記憶，由于遺忘的存在，如果學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的英語詞匯，過一段時(shí)間之后就會(huì)忘記曾經(jīng)記過的英語詞匯。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師只是注重英語語法、閱讀、句型等知識(shí)的講解，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯知識(shí)的有效復(fù)習(xí)，影響了英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。

二、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法

在英語教學(xué)中，詞匯作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，需要得到教師和學(xué)生的重視。在英語詞匯教學(xué)上，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提高英語詞匯的教學(xué)效率。

1.運(yùn)用英語的發(fā)音規(guī)律提高學(xué)生的英語

詞匯學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)中，教師要注重英語音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語詞匯的正確發(fā)音，而且有助于學(xué)生英語詞匯的拼寫和記憶，許多的英語詞匯都能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出來。

在英語的發(fā)音中，很多發(fā)音是有規(guī)律可循的，相同的字母或者字母組合會(huì)發(fā)同一個(gè)音，如果學(xué)生掌握了此規(guī)律在英語詞匯學(xué)習(xí)上就會(huì)事半功倍。作為中學(xué)英語教師，我們一定要和學(xué)生一起總結(jié)這些發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語詞匯。在語境中學(xué)習(xí)英語詞匯是英語詞匯學(xué)習(xí)的重要方法之一。同一個(gè)英語詞匯在不同的語言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，通過在語境中學(xué)習(xí)英語詞匯，會(huì)讓學(xué)生更快地掌握同一詞匯在不同情況下的詞性、含義、用法等等，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

在學(xué)習(xí)“Pick up”這一詞組時(shí)，如果教師單純講述此英語詞組的含義，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，也不利于學(xué)生的掌握。如果教師通過具體的例句進(jìn)行講解，就會(huì)起到不一樣的效果。例如，“He picked up the book.”“He picked me up after school.”通過聯(lián)系上下文，不僅激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也達(dá)到了最佳的狀態(tài)。

3.根據(jù)遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)英語詞匯。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，許多學(xué)生雖然在英語詞匯學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量時(shí)間和精力，但是效果不好，這和他們沒有及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的關(guān)系。遺忘規(guī)律有快有慢，在學(xué)習(xí)了英語詞匯之后，教師要根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的英語詞匯進(jìn)行鞏固，以加深印象，形成長久的記憶。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”在英語詞匯教學(xué)中，教師教給學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧十分重要。作為中學(xué)英語教師，我們一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際選擇做有效的英語詞匯教學(xué)方法，豐富學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 張亞欣）