高增澤?。ǜ拭C省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)李家灣小學(xué)　734000）

語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響分析

高增澤（甘肅省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)李家灣小學(xué)734000）

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水準(zhǔn)不斷上升。數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生理性思考的重要學(xué)科。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中綜合性較大的內(nèi)容，能夠從多個(gè)角度去考查小學(xué)生的語(yǔ)言能力、分析與思考能力。重視語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的影響，讓小學(xué)生找到準(zhǔn)確的答案，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率提高的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題語(yǔ)言因素難度影響

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.142

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是考查小學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。應(yīng)用題教學(xué)效率直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。目前，許多小學(xué)生提到應(yīng)用題就頭疼，這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不好應(yīng)用題，而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。面對(duì)大多數(shù)小學(xué)生不喜歡做應(yīng)用題的現(xiàn)狀，教師要深入分析語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響，利用語(yǔ)言因素幫助小學(xué)生解決應(yīng)用題學(xué)習(xí)難題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言因素分析

應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸到的綜合性最強(qiáng)的題目類型之一。大部分應(yīng)用題會(huì)涉及文字與圖畫(huà)，還會(huì)涉及一些表格與符號(hào)，而這些就是我們常說(shuō)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。應(yīng)用題的正確解答，需要小學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)且清晰的頭腦，精密的數(shù)字計(jì)算能力。下面，我們就來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言因素進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題語(yǔ)言是科學(xué)語(yǔ)言

文字因素是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要構(gòu)成要素，大部分應(yīng)用題會(huì)得到圖畫(huà)與表格的支持，促進(jìn)題目形式的豐富。應(yīng)用題中的語(yǔ)言需要為學(xué)生分析與理解，學(xué)生只有調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)思維與語(yǔ)言邏輯能力，才能將應(yīng)用題目轉(zhuǎn)化成為一種數(shù)學(xué)關(guān)系，從而使其具數(shù)學(xué)信息意義。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題目中，編題者會(huì)利用簡(jiǎn)練與概括式的語(yǔ)言，盡量縮短數(shù)學(xué)語(yǔ)言的長(zhǎng)度，讓?xiě)?yīng)用題目簡(jiǎn)潔且易懂。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的每一句話都有一定的作用，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故出現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用題語(yǔ)言是一種簡(jiǎn)練且科學(xué)的語(yǔ)言。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題語(yǔ)言是高精準(zhǔn)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)是一門精準(zhǔn)的學(xué)科。因此數(shù)學(xué)語(yǔ)言必然是一門精準(zhǔn)的語(yǔ)言。每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都有其特定的意義，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的每一個(gè)公式都經(jīng)過(guò)了反復(fù)的科學(xué)驗(yàn)證。不同的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生不同的指示，不同的數(shù)學(xué)單位也會(huì)幫助學(xué)生劃分不同的知識(shí)范圍。在應(yīng)用題目中，語(yǔ)言不能有一點(diǎn)念頭，絕不存在可有可無(wú)，似是而非的語(yǔ)言。小學(xué)數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)性，讓部分學(xué)生有一種莫名的壓力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題語(yǔ)言是細(xì)節(jié)性語(yǔ)言

之所以說(shuō)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一類考查學(xué)生綜合能力的題目，是因?yàn)閼?yīng)用題目語(yǔ)言中具有許多細(xì)節(jié)信息。許多小學(xué)生在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)會(huì)產(chǎn)生漏掉信息的錯(cuò)誤，還有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誤讀信息的問(wèn)題。比如，在一個(gè)應(yīng)用題中可能會(huì)有不同的計(jì)量單位，前面的題干中是米，后面的題干中是厘米，學(xué)生不仔細(xì)瀏覽題目，很有可能造成解題結(jié)果的錯(cuò)誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的語(yǔ)言需要學(xué)生仔細(xì)閱讀，把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)信息。

二、語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度影響

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，就必須要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響并找到具體對(duì)策，具體如下。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目語(yǔ)言生活化程度對(duì)難度影響

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，與學(xué)生的生活聯(lián)系更是密切。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的應(yīng)用題目大多取材于生活，教材與題目的編者會(huì)將開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力作為編題的目標(biāo)，結(jié)合具體的生活場(chǎng)景進(jìn)行出題。將生活場(chǎng)景與一些數(shù)字結(jié)合起來(lái)構(gòu)成應(yīng)用題，有利于小學(xué)生理解，也能夠促進(jìn)小學(xué)生聯(lián)想。與小學(xué)生生活較遠(yuǎn)的應(yīng)用題會(huì)拉大小學(xué)生與應(yīng)用題之間的距離，不利于小學(xué)生應(yīng)用題解答積極性的提高。因此，教師要多選擇那些與小學(xué)生生活較近的應(yīng)用題去啟發(fā)學(xué)生。

像在講解速度、時(shí)間與路程三者關(guān)系的應(yīng)用題時(shí)，教師最好選擇學(xué)生生活場(chǎng)景類題目，像從家到學(xué)校路程主題或者騎車與走路速度主題，降低小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答難度。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目語(yǔ)言敘述方式對(duì)難度影響

語(yǔ)言的敘述方式有很多種，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，也存在許多種語(yǔ)言敘述方式。最常見(jiàn)的就是順敘方式，大部分學(xué)生習(xí)慣于正向思維，覺(jué)得這種敘述方式下的語(yǔ)言最容易理解。倒敘也是較為常見(jiàn)的一種敘述方法，有利于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。符合學(xué)生日常思維邏輯習(xí)慣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，應(yīng)用題難度往往較小。如果題目中的語(yǔ)言敘述與小學(xué)生生活中常用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同，則會(huì)讓難度加大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要權(quán)衡好不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)題目的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到全面發(fā)展。

針對(duì)“小林有5只兔子，小馬有6只兔子，他們一共有幾只兔子？”這樣的應(yīng)用題，教師可以讓學(xué)生先算出結(jié)果，再將三個(gè)條件羅列出來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生自主編題，看應(yīng)用題語(yǔ)言可以進(jìn)行怎樣的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)不同形式的應(yīng)用題語(yǔ)言。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目語(yǔ)言認(rèn)讀性對(duì)難度影響

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，如果應(yīng)用題目中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的漢字，就會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)為難情緒。小學(xué)生的漢字認(rèn)讀量有限，應(yīng)用題中出現(xiàn)他們不能認(rèn)讀的漢字，會(huì)直接影響解題的專注度，影響他們對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解。因此，教師要對(duì)具有偏難字的題目進(jìn)行合理調(diào)整，減少生難字給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。在編排應(yīng)用題時(shí)，教師要格外注意應(yīng)用題中漢語(yǔ)的語(yǔ)法，考慮社會(huì)事實(shí)，讓每一道應(yīng)用題都合情合理。像“小明早上吃了5個(gè)崠羅牌漢堡”這樣不合理的條件最好不要出現(xiàn)在應(yīng)用題中，不僅具有生難字，還不符合客觀事實(shí)。提高應(yīng)用題目的認(rèn)讀度，可以讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)成果更加顯著。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要格外重視語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響，考慮不同學(xué)生的應(yīng)用題理解能力。利用小學(xué)生熟悉的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)去分析應(yīng)用題，促進(jìn)小學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言方法，才能幫助小學(xué)生克服應(yīng)用題學(xué)習(xí)障礙。讓小學(xué)生借助語(yǔ)言因素的影響，突破數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)障礙，會(huì)極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立良好的習(xí)慣。

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（責(zé)編張景賢）