劉玉梅?。ǜ拭C省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)小灣小學(xué)　734000）

提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的幾點(diǎn)思考

劉玉梅（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)小灣小學(xué)734000）

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，要如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，是每一個(gè)英語(yǔ)教師都關(guān)注的問(wèn)題。為此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的效益，必須注意以下這三個(gè)方面的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組間的合作互助學(xué)習(xí)，利用新媒體新技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，巧妙設(shè)問(wèn)，激活學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣合作互助新媒體新技術(shù)巧妙設(shè)問(wèn)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.045

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在由學(xué)生組織的班級(jí)共同體中，學(xué)生的行為英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易受到同伴的影響與感染。所以，英語(yǔ)教師需要堅(jiān)持與學(xué)生溝通。如果英語(yǔ)教師對(duì)具有不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)聽(tīng)之任之，或者只是做短期的教育思想工作，那就不會(huì)收到顯著成效。具有不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成不良影響。

英語(yǔ)教師應(yīng)該以溝通的形式確保學(xué)生處于教師的教育“磁場(chǎng)”當(dāng)中，起到監(jiān)督的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該細(xì)心、耐心地觀察學(xué)生的言行，了解其思想動(dòng)向，針對(duì)具有不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂改正計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生從不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的圈子中走出來(lái)。

同時(shí)，教師要注意樹(shù)立典型，使學(xué)生學(xué)有榜樣，發(fā)揮榜樣的輻射與帶動(dòng)作用，促使學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從細(xì)處著眼，例如大到學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，小到課前的學(xué)具的準(zhǔn)備習(xí)慣以及理科課堂上的草稿紙的準(zhǔn)備習(xí)慣，等等。英語(yǔ)教師要讓讓學(xué)生理解“習(xí)慣決定成敗”的觀念，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為自己日常學(xué)習(xí)生活的必須與自覺(jué)行動(dòng)。

二、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組間的合作互助學(xué)習(xí)

我們目前實(shí)施的是大班額授課，大班額教學(xué)主要表現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。課堂中，教師難以兼顧到所有學(xué)生，學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生自我展現(xiàn)魅力的機(jī)會(huì)很少，久而久之，學(xué)生缺乏積極性，課堂效率降低。

民勤縣是個(gè)“文化之鄉(xiāng)”，教育倍受人們的關(guān)注。傳統(tǒng)的教育教學(xué)存在很大的弊端，民勤縣的一線教師在積極探索一種新的教學(xué)模式，使全體學(xué)生共同發(fā)展，合作學(xué)習(xí)為我們教育教學(xué)提供了可能。在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，把英語(yǔ)教學(xué)和感情教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同提高，發(fā)展合作精神。合作精神實(shí)際上是一種比知識(shí)更重要的能力，它是現(xiàn)代社會(huì)需要的一種素質(zhì)。通過(guò)我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為了共同的目標(biāo)相互配合，共同努力，這不僅僅提高課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義精神，這種精神正是現(xiàn)代社會(huì)所需求的素質(zhì)。

三、利用新媒體新技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

以多媒體技術(shù)為核心現(xiàn)代科學(xué)化的教學(xué)，為我們教育教學(xué)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)迅猛地影響和沖擊著我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，隨之而來(lái)我們的教育思想、教學(xué)理念、課堂內(nèi)容和教學(xué)方法等也會(huì)發(fā)生變化。教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)了一縷曙光，使我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境，學(xué)生在這樣舒適的環(huán)境中貪婪地吸吮著知識(shí)的乳汁，從而使我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂真正活起來(lái)，提高了課堂效率。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。興趣是最好的教師，如果學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)沒(méi)有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學(xué)課堂是比較失敗的，學(xué)生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識(shí)。

古人云：“教學(xué)未見(jiàn)樂(lè)處，不必我學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，興趣在我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂中具有舉足輕重的作用。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣才愿意主動(dòng)走進(jìn)英語(yǔ)的課堂，才會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)。在我們英語(yǔ)教學(xué)中，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚起學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲。多媒體走進(jìn)我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂，使我們英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題迎刃而解。多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)為我們有效的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)啟了一扇大門(mén)，給學(xué)生科學(xué)地獲取知識(shí)提供了捷徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師盡可能地讓多媒體的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，讓其豐富我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)容。把課文內(nèi)容做成PPT（PowerPoint）課件，上課時(shí)利用多媒體圖文聲形并茂的特點(diǎn)，把學(xué)生的眼球吸引到我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率。

四、巧妙設(shè)問(wèn)，激活學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維

提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師提問(wèn)的隨意性降低了提問(wèn)的有效性。教師提問(wèn)忽視了小學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高，處于高耗低效的狀態(tài)。在新課改理念的指引下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，取得了可喜的教學(xué)成就。但就目前來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)還存在著很大隨意性、實(shí)效性不強(qiáng)、傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌演變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”等問(wèn)題。使得英語(yǔ)教學(xué)單調(diào)乏味，影響了教學(xué)效率的提高。因此，提高英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)的有效性，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題。

傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂提問(wèn)，教師提問(wèn)的難度把握不準(zhǔn)，甚至提一些假問(wèn)題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行呼應(yīng)，例如“好不好？對(duì)不對(duì)？可不可以？”等瑣碎問(wèn)題充斥課堂，這些無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題只能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)顯得瑣碎，甚至沖淡主題，不利于啟發(fā)學(xué)生思維。英語(yǔ)課堂提問(wèn)要富有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生跳起來(lái)能夠摘到桃子，問(wèn)題的難度與深度要適中，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦思考，提高分析問(wèn)題的能力，形成思考的習(xí)慣。

總之，教師必須獨(dú)具匠心，針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，更新觀念，常教常新，只要我們努力提高自己的基本素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠提高課堂四十分鐘效率，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的效益。

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（責(zé)編金東）