王隨格

英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為，反思是知識(shí)的來源之一。所以，成功的、有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力。通過思考、解剖自己的日常教育實(shí)踐，不斷超越和提升自己教育境界，不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)。課后反思是自我完善和豐富的一種方式，其益處有很多。因?yàn)椴还茉鯓拥囊还?jié)課，都有其可取之處，比如，教師巧妙的課堂導(dǎo)入、偶發(fā)事件的處理、教學(xué)難題的智解、多媒體的使用等。把這些積極的、有意義的地方及時(shí)地記錄下來，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)，就會(huì)早日成為一名知識(shí)豐富的教師。

一、巧妙的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)，是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，猶如小說中的序幕，或演講者的開場(chǎng)白，起著激發(fā)興趣、醞釀感情、創(chuàng)設(shè)情境、集中注意力的作用。人常說：“良好的開端是成功的一半。”有了巧妙、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，就向課堂教學(xué)這個(gè)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)了一步，并能起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

在教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，尤其是詩(shī)歌和抒情散文時(shí)，如果采用一段富有詩(shī)情畫意的導(dǎo)語(yǔ)，用富有感情色彩的語(yǔ)言去感染學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，從而進(jìn)入課文的那種優(yōu)美的意境。 在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：婚姻和愛情是人類永恒的主題，在這個(gè)主題中，有人歡喜，有人愁，有人因?yàn)閻矍槎老踩艨瘢灿腥艘驗(yàn)閻矍槎床挥?。古代?shī)人描寫愛情的詩(shī)句也深深地印在人們的腦海中：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”今天，讓我們一起走進(jìn)劉蘭芝、焦仲卿的婚姻生活，品味他們凄美的愛情故事。而在教學(xué)《咬文嚼字》時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)俗語(yǔ)：“老鼠進(jìn)書箱”，學(xué)生馬上會(huì)進(jìn)入興奮狀態(tài)，答道：咬文嚼字，氣氛一下子活躍起來，教師可以接著說道：讓我們一起進(jìn)入書箱咬文嚼字吧。

二、偶發(fā)事件的處理

誠(chéng)如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板和公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段?！币苍S每名教師都不乏這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你講得津津有味時(shí)，突然“咣啷”一聲，一名學(xué)生連桌帶人翻倒在地，原來他在故國(guó)神游。對(duì)于這些課堂偶發(fā)事件的處理，教師切忌狂轟濫炸式的批評(píng)，正確、不費(fèi)力、又搞笑的辦法是：輕輕地走到她的身邊，瘙癢她的耳垂，他自然會(huì)舉手瘙癢，而你抓住他舉起的手，他驚醒后看到你一定會(huì)不好意思。也可以輕聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)熟睡之人說：“某某，小心著涼，給你搬張床來如何？”睡覺者一定會(huì)在全班學(xué)生的會(huì)心笑聲中重整精神。這樣，既不影響師生情緒，又保證了聽課效率。又如，正當(dāng)你津津有味地講評(píng)蘇軾的優(yōu)美詩(shī)詞時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)一位弟子做數(shù)學(xué)題，千萬不要上去撕掉她的書籍，而是遞給他一張小紙條，上面寫上“打擾你做數(shù)學(xué)題了”，她會(huì)很臉紅地馬上投入對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這樣，既避免雙方的不愉快，又巧妙地解決了問題。

三、教學(xué)難題的智解

韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”在教學(xué)中，教師不可能時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴都比學(xué)生強(qiáng)，在某一個(gè)問題上，學(xué)生有時(shí)比教師更為熟悉。因此，在碰到這類問題時(shí)，教師要善于靈活處理，可以把問題“踢”回給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。巧妙的教學(xué)機(jī)智，不僅化解了一場(chǎng)“危機(jī)”，更重要的是增加了教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)了學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)的興趣。比如，有一次在文科班教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為詩(shī)中“同行十二年，不知木蘭是女郎”不可信，理由是木蘭的一雙小腳，晚上洗腳會(huì)露出來的。恰好裹腳的問題教師了解得不太深，教師猶豫片刻道：“很抱歉，這個(gè)問題我也拿不準(zhǔn)?！比缓箧?zhèn)定而又興奮地對(duì)全班學(xué)生說：“我們是文科的學(xué)生，大家的歷史知識(shí)肯定比我的強(qiáng)多了，哪一位同學(xué)來解答一下？”話音未落，較調(diào)皮的王磊馬上答道：婦女裹腳是從南唐李后主時(shí)才開始的，到宋朝時(shí)成為風(fēng)俗，所以漢朝沒有小腳。教師馬上表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并肯定他課外閱讀面寬，記憶力強(qiáng)。通過這件事，王磊一改過去調(diào)皮的毛病，而且上課更加專心聽講，積極回答問題。

四、多媒體的使用

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。在教學(xué)展開階段，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生求知的欲望，從而能夠提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課，為了加強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶，可以把主要情節(jié)、人物用動(dòng)漫的形式串編成一組組故事，通過多媒體放映出來。面對(duì)如此神奇的景象，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事和其中的人物興趣盎然，學(xué)生的好奇心激發(fā)起來了，探究問題的意識(shí)自然也就增強(qiáng)了，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去尋求解決問題的途徑與方法了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。可見，利用多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，把抽象的文字演變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面，對(duì)于突破課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)大有益助，能夠幫助學(xué)生克服畏難心理，大大提高課堂教學(xué)效率。