[摘要] 對傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材出版困境的分析，得出教材的使用者有兩個群體，并且他們需求的內(nèi)涵不一樣，對此，筆者提出了“紙質(zhì)教材+電子教材+網(wǎng)絡(luò)平臺信息”三位一體出版模式。

[關(guān)鍵詞]教材出版困境；紙質(zhì)教材；電子教材；網(wǎng)絡(luò)平臺；出版模式

[Abstract] This article analyzed the limitation of traditional art design teaching publication， and figured out there are two groups of users and they have different requirement on the teaching publications. Based on that， a new publish pattern is introduced that traditional books， electric books and network platform are three forming an organic whole.

[Key wo rd s] L i m i t ati o n s of teaching publication；Paper teaching publication；Electronic publication； Network platform；Publication pattern

一、傳統(tǒng)教材出版的困境

近年來，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材發(fā)展遇到了困局，筆者走訪了上海、浙江、湖南、廣西等多所高校，采訪了多位教學(xué)一線的老師，發(fā)現(xiàn)目前教材最大的問題是內(nèi)容同質(zhì)化。內(nèi)容同質(zhì)化則導(dǎo)致了出版社教材利潤下滑，以及銷售無序化。內(nèi)容同質(zhì)化背后的原因有很多，諸如出版社教材出版方向、編輯能力、作者內(nèi)容把握、學(xué)校是否支持老師出版教材等等。本文則僅從教材內(nèi)容與形式這個角度進(jìn)行分析，探索教材可否借助移動互聯(lián)網(wǎng)取得新的發(fā)展。

教材內(nèi)容同質(zhì)化的背后是兩個脫節(jié)問題：課堂與市場脫節(jié)，課堂與教材脫節(jié)。前一個脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生不愛看教材，后一個脫節(jié)導(dǎo)致老師不愿意用教材。

課堂與市場脫節(jié)具體表現(xiàn)在：

第一，教材上所講的內(nèi)容過于形而上。設(shè)計專業(yè)的特點是需要學(xué)生實際動手操練的，這一點如外科醫(yī)生一樣，不真實地做一臺手術(shù)，只靠背理論是永遠(yuǎn)學(xué)不會的。但是設(shè)計專業(yè)的教材還停留在概述發(fā)展歷史、要素、原理等內(nèi)容上，并沒有實際的設(shè)計方法、流程、技能等。教材里的內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后具體從事的設(shè)計工作存在落差，這使得學(xué)生更喜歡案例工具書。市場上現(xiàn)在也有很多是以案例為賣點的教材，但是里面的案例大多是虛擬的，或者并不是作者自己親歷的案例，這就導(dǎo)致這些案例解說有種“隔靴搔癢”的感覺。

第二，紙質(zhì)教材體驗感差?，F(xiàn)在在校的大學(xué)生基本上都是95后，他們從小接觸網(wǎng)絡(luò)，接受信息的方式已大不一樣，大部分學(xué)生表示他們更喜歡數(shù)字閱讀，喜歡看教學(xué)視頻，也有一部分學(xué)生表示更喜歡紙質(zhì)教材。更喜歡數(shù)字閱讀的學(xué)生表示“隨時隨地”、“互動”、“有趣”、“直接”是喜歡的原因。以更喜歡數(shù)字閱讀方式的學(xué)生來說，現(xiàn)有的教材出版形式?jīng)]有良好的閱讀體驗（圖 1、2）。

教材與教學(xué)的脫節(jié)具體表現(xiàn)在：現(xiàn)在的教材有理論有圖片但缺少教學(xué)設(shè)計，但教學(xué)設(shè)計卻正是大部分老師需要的，現(xiàn)在教學(xué)一線的多為年輕老師，沒有太多教學(xué)經(jīng)驗，同時因為各高校情況不一，比如某課程在上海某高校開設(shè)72課時，而在廣西某高校開設(shè)64課時，這導(dǎo)致年輕老師迫切需要教學(xué)設(shè)計上的引導(dǎo)，這樣的引導(dǎo)在現(xiàn)有的教材里極少。教材與教學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致任課老師選不到合適的教材。

二、專業(yè)教材數(shù)字化的需求

這兩個脫節(jié)問題可以看出國內(nèi)的教材其實是有兩個消費人群，一個是老師，一個是學(xué)生，他們需要的教材內(nèi)涵是完全不一樣的。老師需要的是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，以及支撐他上完課程的后備知識。學(xué)生需要的是學(xué)會某項技能、掌握某種方法的工具書。目前來看單純的一本紙質(zhì)教材是很難將這二者完美結(jié)合起來的，因為他們的需求不一樣，但其需求又有一個共性，就是他們需要的都是某種特定的信息。信息傳播的方式多樣，不再局限于紙質(zhì)出版。人民網(wǎng)2015年4月21日報道，2014年成年國民數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為58.1%，較2013年的50.1%上升了8.0個百分點，首超傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。又根據(jù)2014年度湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（14Q126）研究成果發(fā)現(xiàn)：（1）57.14%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字出版使自己的閱讀量較之前增加了；在數(shù)字閱讀時間上，每天花2～3個小時的學(xué)生比例最高，為49.11%。這個數(shù)據(jù)表明數(shù)字閱讀已成為大學(xué)生文化生活的重要組成部分；（2）66.07%的大學(xué)生認(rèn)為“隨時能看”是數(shù)字閱讀的最大優(yōu)點，可見，移動化是數(shù)字出版和數(shù)字閱讀未來發(fā)展的方向；（3）從閱讀效果來看，46.43%的學(xué)生喜歡紙質(zhì)閱讀，15.18%的學(xué)生則偏好喜歡數(shù)字閱讀，而兩者都喜歡的學(xué)生比例為38.39%。這說明在數(shù)字閱讀的大趨勢下，紙質(zhì)閱讀仍然擁有眾多的支持者，這與人們長期以來形成的紙質(zhì)閱讀習(xí)慣有關(guān)，但也不排除其他一些影響因素。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的消費群體需求的不同，結(jié)合現(xiàn)在年輕人的閱讀習(xí)慣的改變，筆者提出教材出版是不是可以分不同的形式、不同的平臺。簡單來講就是紙質(zhì)教材+電子教材+網(wǎng)絡(luò)平臺信息三位一體地為老師、學(xué)生服務(wù)。endprint

三、“紙質(zhì)教材+電子教材+網(wǎng)絡(luò)平臺信息”三維一體出版模式的思考

這樣的出版模式里有幾個問題需要探討一下：（1）紙質(zhì)教材是否還有必要性，主要側(cè)重哪些內(nèi)容；（2）電子教材以什么樣的形式出現(xiàn)，又側(cè)重哪些內(nèi)容？（3）網(wǎng)絡(luò)平臺上主要是什么信息？

第一個問題，紙質(zhì)教材有存在的必要性，紙質(zhì)教材主要幫助學(xué)生搭建課程的理論框架。根據(jù)前面的數(shù)據(jù)可以看到接近一半的學(xué)生更喜歡紙質(zhì)閱讀，還有38.39%的學(xué)生是紙質(zhì)與電子都喜歡。同時數(shù)字閱讀的特點是碎片化的，不利于梳理、搭建知識結(jié)構(gòu)，因而紙質(zhì)教材具有很大的存在必要性（圖3）。

第二個問題，我們了解到電子教材的優(yōu)勢在于：（1）內(nèi)容豐富，方便快捷。電子圖書閱讀設(shè)備一般具有超大容量的存貯空間，對于單本的電子圖書來說，其容量也是沒有限制的。電子圖書還打破了紙質(zhì)圖書內(nèi)容的線性順序，向讀者提供了一種動態(tài)的立體信息，并可通過超鏈接與各種知識和信息聯(lián)系，使用搜索引擎輸入關(guān)鍵詞查詢，可即刻看到相關(guān)條目的詳細(xì)內(nèi)容（圖4、5）。（2）信息表現(xiàn)形式的多媒體化。電子教材中可以涵蓋圖、文、聲、像、動畫，給讀者以視、聽、讀全方位的解析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了紙質(zhì)教材的單一傳播方式。比如，同樣一段內(nèi)容，也許一段一分鐘的視頻就能講解清楚，但是轉(zhuǎn)化成文字與圖片，一千字也未必能說清楚；（3）電子教材可以隨時更新。這一點適合設(shè)計專業(yè)案例更新快的特點，相對而言，紙質(zhì)圖書在這點上不占任何優(yōu)勢，其出版周期相對較長。在出版過程中經(jīng)常發(fā)生這種情況，當(dāng)紙質(zhì)教材出版后，發(fā)現(xiàn)書中的案例網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有很多相似的了。所以紙質(zhì)教材+電子教材，兩者可以互補，前者以理論為主，后者則側(cè)重案例教學(xué)。由上海人民美術(shù)出版社出版的“中國高等院校數(shù)碼設(shè)計專業(yè)校企結(jié)合型精品教材”是第一套紙質(zhì)+電子的教材，此套教材由上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)碼學(xué)院的幾位專業(yè)教師在陳潔滋院長的帶領(lǐng)下完成的。紙質(zhì)教材主要是講一些基礎(chǔ)理論知識，電子教材則完全是案例講解，在案例里有視頻、音頻、“畫廊”，甚至可以互動，很好地彌補了紙質(zhì)教材的缺陷。因為是第一套教材，很多內(nèi)容是探索性的，因為最后要放到ibook平臺上去銷售，ibook平臺支持多媒體及互動，比kindle更適合設(shè)計類的專業(yè)教材閱讀。首先考慮的是定價問題，如果和紙質(zhì)教材一樣在30-40元的區(qū)間內(nèi)，是沒有人去點擊下載的，所以定價控制在10元以內(nèi)。從頁數(shù)上來說控制在600頁以內(nèi)，這主要考慮到兩點，一是讀者集中注意力持續(xù)閱讀一本數(shù)字教材時間不會太長，更多的是片斷式的，頁數(shù)太多反而增加讀者的負(fù)擔(dān)；二是參考國外電子讀物的頁數(shù)。

第三個問題，從前文可以看出老師和學(xué)生的需求有部分是重合的——基礎(chǔ)理論框架、真實案例，紙質(zhì)+電子教材可以基本滿足這兩個群體對其的需求。同時老師群體對于教學(xué)設(shè)計的需求在紙質(zhì)教材中可以滿足，這需要作者對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)難點、課題設(shè)計等有很好的把握。最后對于老師群體后備知識需求，出版社可以整合已出版的資源為老師做好服務(wù)。這一部分的概念已從具體的賣書轉(zhuǎn)變到賣服務(wù)上了（教材出版還有一個困惑，就是使用群體沒有粘連性，比方說今年某老師選擇使用某家出版社，明年不一定選擇這家出版社了，主要原因是內(nèi)容差不多，前文也討論到在內(nèi)容上的區(qū)別、可以增加教材的使用，另一方面做好老師的服務(wù)，可以增加粘連性）。出版社擁有大量的內(nèi)容資源，這部分資源可以為老師服務(wù)。老師對后備知識的需求主要有兩方面，一方面是為了把課上好，一方面是為了自己研究。為了把課上好，很多老師只是需要某一方面、某一片段的內(nèi)容，這部分內(nèi)容出版社可以提供。但提供這樣的內(nèi)容有幾個難點：（1）對已出版內(nèi)容的梳理、分解與重新組織；（2）這些內(nèi)容如何銷售、定價以及收費等問題。這兩個問題的解決需要出版社搭建平臺，這個平臺包括網(wǎng)站和移動媒體。這個平臺不是簡單的紙質(zhì)圖書的數(shù)字化，而是必須要有清晰的課程信息瀏覽圖。比如說老師為了上好設(shè)計史課，需要搜索相關(guān)內(nèi)容，而這些內(nèi)容則分散在幾本紙質(zhì)圖書中，但他可以一次性從這個平臺上下載到所有這些信息。出版社應(yīng)該從單純地賣書到賣信息、賣服務(wù)，甚至還可以提供在線學(xué)習(xí)，名師互動等內(nèi)容用來聚集人氣。通過網(wǎng)站平臺，知識點標(biāo)引，通過細(xì)分特點，走專業(yè)和差異化的路。開發(fā)這樣一個信息平臺需要較高的前期投入，而短期內(nèi)資金回報率又相對較低，可能單靠一個出版社很難獨立完成，出版社可以積極尋找社會資金，增加對數(shù)字出版的投入。

總而言之，藝術(shù)設(shè)計的教材出版要突破現(xiàn)在的瓶頸，需要出版社、主編們對教材有一個明確的定位，利用互聯(lián)網(wǎng)走差異化的道路。

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孫青

上海人民美術(shù)出版社教材室主任。endprint