韓冰霜

【摘要】留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)的語素意識，可以對詞語的內(nèi)在意思和語素結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效了解，更加有利于留學(xué)生對漢語知識的理解，從而提升留學(xué)生漢語閱讀能力的提升。本文對語素意識對留學(xué)生漢語閱讀的作用研究，主要分析了語素意識在留學(xué)生漢語閱讀學(xué)習(xí)中的重要作用，并提出了語素意識培養(yǎng)有利于提升留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)及閱讀能力的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語素意識 ?留學(xué)生 ?漢語閱讀

【中圖分類號】G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0219-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國綜合國力的提升，漢語在世界語言中得到了更加廣泛的重視，并掀起了“漢語學(xué)習(xí)熱”的浪潮。漢語屬于語素語言，注重對構(gòu)詞法的復(fù)合，要想更好地學(xué)習(xí)漢語，就必須具有較強(qiáng)的語素意識。本文對留學(xué)生漢語閱讀學(xué)習(xí)的研究，注重語素意識培養(yǎng)，提出學(xué)習(xí)者若是擁有較好語素意識下，能夠根據(jù)詞義擴(kuò)大詞匯量，提升閱讀能力的觀點(diǎn)。針對于這一問題，本文將采取案例分析的方法，通過選取定量的調(diào)查對象，根據(jù)語素意識的強(qiáng)弱，分析他們漢語閱讀能力，最終證實(shí)語素意識有利于提升留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)能力這一觀點(diǎn)。

一、語素意識分析

語素主要指語言中最小的語音和語義的結(jié)合體，該理論是尹斌庸在1984年的一篇論文中提出的觀點(diǎn)。當(dāng)下學(xué)術(shù)界針對于這一問題，仍然存在較大的分歧，很多學(xué)者認(rèn)為，語素意識是對祠內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意識操控，能夠更好地對詞義進(jìn)行掌握，表現(xiàn)為語言學(xué)習(xí)者對詞義的綜合處理能力;也有學(xué)者認(rèn)為，語素的根本是對詞結(jié)構(gòu)的分解，將詞義能夠進(jìn)行重新組合，更好地了解語句含義。本文針對這一問題的研究，認(rèn)為語素意識主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)內(nèi)容：

第一，漢語多以復(fù)合詞為主，復(fù)合詞通常以兩個或兩個以上語素構(gòu)成，一個常用語素，可構(gòu)成14—15個復(fù)合詞;

第二，語素在漢語應(yīng)用當(dāng)中，具有較大同形、同音特點(diǎn)。就漢語構(gòu)成來看，其總共有1300多個音節(jié)，其中常用的語素涉及到了5000個，并且68.5%的音節(jié)負(fù)擔(dān)沉重，一個音節(jié)將代表兩個或兩個以上漢字意義。

因此，針對于漢語的結(jié)果以及詞義的復(fù)雜性，了解漢語構(gòu)成語素，擁有較強(qiáng)的語素意識，對于學(xué)習(xí)漢語，掌握漢語知識，提升漢語閱讀能力來說，將起到重要的推動作用。

二、語素意識研究

本文對語素意識對留學(xué)生漢語閱讀作用的研究，將以案例分析的方式進(jìn)行，通過對某院校漢語留學(xué)生進(jìn)行語素意識實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)語素意識在留學(xué)生漢語閱讀中所起到的重要作用[1]。

1.研究方法

（1）研究對象

選取40名某師范大學(xué)的日本留學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)參與，這些日本留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)漢語時間為一年，平均年齡在23歲。

（2）研究步驟

在進(jìn)行研究過程中，將測試部分分為認(rèn)知能力和閱讀測驗(yàn)兩個部分。期中，認(rèn)知能力以語音意識測驗(yàn)、語素意識測驗(yàn)為主;閱讀能力測驗(yàn)則包括漢字命名組詞任務(wù)和漢字理解能力兩個方面。具體研究步驟如下：第一步進(jìn)行語音、語素意識測驗(yàn);第二步進(jìn)行命名組詞測驗(yàn)、閱讀理解測驗(yàn);第三步進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

（3）具體實(shí)驗(yàn)方法

a.語音意識實(shí)驗(yàn)方法：進(jìn)行語音意識實(shí)驗(yàn)，主要目的是測量操作語音意識能力。根據(jù)漢語的特點(diǎn)，會選取三個音節(jié)，并讓被測者進(jìn)行音節(jié)選取，找出與所選三個音節(jié)不同的一個，將答案進(jìn)行記錄;

b.漢字命名實(shí)驗(yàn)方法：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，以“八、牛、風(fēng)、天、上”5個漢字為主，并對五個漢字出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行設(shè)置，之后要求測試者讀出五個漢字，每個字以隨機(jī)出現(xiàn)的方式為主。之后將被測試者所用的時間進(jìn)行記錄[2];

c.語素意識實(shí)驗(yàn)方法：本文對語素意識實(shí)驗(yàn)方法的研究，將主要考慮到同形語素意識，具體內(nèi)容如下：一是根據(jù)語素寫出對應(yīng)的復(fù)合詞;二是判斷語素環(huán)境相同情況下，不同詞語中的語素意思是否相同。例如：古代與現(xiàn)代兩個漢語詞語中，“代”的意思;古代與代替兩個漢語詞語中，“代”的意思;語素意識實(shí)驗(yàn)時，單個詞的意義在不同詞組中，意思存在較大的差異性，這種測試，可以更好地考察被測試者的語素意識;

d.閱讀實(shí)驗(yàn)方法：閱讀材料以教材內(nèi)的材料為主，更具有針對性。實(shí)驗(yàn)測試過程中，以選擇題為主要測試方法，可設(shè)置為3—4個選項(xiàng)，讓測試者進(jìn)行選擇。閱讀理解的實(shí)驗(yàn)方法，主要是對特有語句中的詞語意義進(jìn)行理解，例如：我感覺自己勝任這個職位的本事還是有的，這一點(diǎn)，毋庸置疑。其中，與“本事”這個詞意思相近的詞語是：A、感情;B、能力;C看法;D、感受。留學(xué)生對該問題進(jìn)行作答，測試者進(jìn)行記錄[3]。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

綜合上述實(shí)驗(yàn)方法，我們對40名留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，其中，對語音意識、漢字命名、語素意識、閱讀理解能力的平均值進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，主要以留學(xué)生回答問題的有效時間作為參照對象。相關(guān)結(jié)果如下：

語音意識速度為0.81ms;漢字命名速度為12.41ms;語素意識速度為0.61ms;閱讀理解速度為0.45ms。

通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，我們可以看出，認(rèn)知變量對閱讀成績的影響有著較大的關(guān)系。上述提及的四個變量指標(biāo)中，漢字命名速度將對閱讀理解產(chǎn)生直接影響，留學(xué)生認(rèn)識和理解的漢字越多，越能更好地了解語句意思。同時，語音意識對漢字命名又有極大的影響，它使留學(xué)生更好地進(jìn)行漢字命名，而語素意識速度，則關(guān)系到了語音意識、漢字命名速度兩個重要因素，這樣一來，語素意識對閱讀理解能力將產(chǎn)生極為重要的影響。由此一來，我們可以看出，語素意識的強(qiáng)弱，將直接影響到留學(xué)生的閱讀能力，對留學(xué)生閱讀能力有著巨大的推動作用[4]。

三、結(jié)束語

通過本文的研究，我們可以更加直觀地看出語素意識對于留學(xué)生漢語閱讀能力的重要作用。漢語語素意識影響著語音意識和漢字命名速度，而這兩個因素對于漢字解讀又有著密切關(guān)系，語素意識間接地對閱讀能力產(chǎn)生了極為重要的影響。我們不難看出，留學(xué)生要想更好地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)和漢語知識理解，必須具備較好的語素意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹，饒夏溦，董瓊，朱瑾，伍新春. 語音意識、語素意識和快速命名在兒童言語發(fā)展中的作用[J]. 心理發(fā)展與教育，2011，02：158-163.

[2]常云. 語素意識對留學(xué)生漢語閱讀的作用研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，07：109-111.

[3]張妍，劉愛書，張修竹，王鳳華. 漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的語言加工技能研究[J]. 中國特殊教育，2011，12：68-72.