劉小蘭

【摘要】在新課改背景下，初中語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師多開展小組合作式的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感都參與到教學(xué)過程中，而學(xué)習(xí)小組是班級(jí)教學(xué)中的重要群體，語文教師在教學(xué)中通過小組捆綁評(píng)價(jià)可以讓每一個(gè)學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小組捆綁式評(píng)價(jià) ?初中語文教學(xué) ?綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0171-02

初中語文教學(xué)的藝術(shù)不在于灌輸學(xué)生多少語文知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)、喚醒與鼓舞，提高學(xué)生對(duì)語文課程的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)語文課程樹立起積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 這就體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重要性。在素質(zhì)教育理念下，初中語文教學(xué)不僅要開展常規(guī)教育，還要重視學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求初中語文教師要建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生智力水平、思想道德水平和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展?！靶〗M捆綁評(píng)價(jià)”作為一種先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在著密切的關(guān)系，二者能夠相互促進(jìn)，共同致力于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小組捆綁評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系分析

新課程理念倡導(dǎo)初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育角色，更好的充當(dāng)教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生做語文課堂的“主人”。“小組捆綁評(píng)價(jià)”在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的引入，可以引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取更多自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，在親自經(jīng)歷和民主和諧的氛圍下掌握語文知識(shí)，，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性和可持續(xù)的發(fā)展，初中語文教師必須打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的限制，在語文教學(xué)中確定智力教育與道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、人際交流、合作精神、審美能力、心理健康等教育目標(biāo)的結(jié)合，進(jìn)而加快學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

由此可以看出，“小組捆綁評(píng)價(jià)”與“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”都是科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，對(duì)培養(yǎng)文明禮貌、自尊自信、團(tuán)隊(duì)精神以及身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)主義接班人具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?！靶〗M捆綁評(píng)價(jià)”是達(dá)成“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的重要途徑，二者在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、人際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方面具有相通之處，初中語文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以小組捆綁評(píng)價(jià)為主要手段助推學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效開展。

二、實(shí)施小組捆綁評(píng)價(jià)，助推初中語文學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效策略

1.對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組

初中語文課堂上小組捆綁評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組為前提的，如果小組劃分不科學(xué)，必然會(huì)影響到小組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同進(jìn)步，小組捆綁式評(píng)價(jià)也就很難得到有效的實(shí)施。因此，初中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特長、紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的個(gè)性化差異，可以由教師和學(xué)生共同投票選出5-8名學(xué)習(xí)能力、組織能力比較出眾的學(xué)生擔(dān)任組長，然后再將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行均衡分組，每個(gè)小組的人員確定后，可以再選出一個(gè)副組長，然后每個(gè)小組成員共同對(duì)自己的小組進(jìn)行命名，確定小組口號(hào)等，從而為接下來的合作學(xué)習(xí)和捆綁評(píng)價(jià)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.對(duì)捆綁式評(píng)價(jià)進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)

作為一種先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，很多學(xué)生對(duì)小組捆綁式評(píng)價(jià)比較陌生，不懂得小組捆綁式評(píng)價(jià)的目標(biāo)、意義以及實(shí)施方式，所以初中語文教師有必要對(duì)語文課堂上小組捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，這樣才能將小組捆綁評(píng)價(jià)的教育價(jià)值最大化的發(fā)揮出來。首先，要對(duì)每個(gè)小組的組長進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，這是因?yàn)樾〗M長是小組活動(dòng)的重要組織者和管理者，起著領(lǐng)頭羊的作用，需要具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、競爭意識(shí)和組織管理能力，所以在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，語文教師要讓小組長懂得主動(dòng)關(guān)心小組成員，多幫助小組成員，掌握一定的管理技巧，提高組織凝聚力。其次，初中語文教師要對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，主要涉及到合作學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，小組捆綁式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的宣傳，小組捆綁式評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施方案等，只有每個(gè)小組成員都明確了自身的角色任務(wù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能更好的參與到集體學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，提高小組捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)施效率。

3.基于綜合素質(zhì)確定小組捆綁式評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)

正所謂，沒有規(guī)矩，無以成方圓，要想充分發(fā)揮小組捆綁式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，初中語文教師就需要對(duì)小組捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和參考依據(jù)進(jìn)行明確，并且要提前跟學(xué)生進(jìn)行討論和修正，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，要對(duì)小組任務(wù)的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，如當(dāng)全小組成員都順利完成作業(yè)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體表彰，還要對(duì)小組成員進(jìn)行個(gè)體表彰，只有做到集體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的同步進(jìn)行，才能讓小組成員明白自己與集體“唇亡齒寒”的關(guān)系，即個(gè)人的進(jìn)步離不開集體的幫助，集體成就的獲得也需要每個(gè)成員貢獻(xiàn)自己的力量。其次，要對(duì)小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如小組成員在初中語文課堂上回答問題的次數(shù)，回答問題的準(zhǔn)確率;學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是否嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律;在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中是否各個(gè)成員之間密切配合;學(xué)困生是否掉隊(duì)、小組凝聚力的強(qiáng)弱等，初中語文教師只有實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，才能加快學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。再次，要對(duì)小組內(nèi)部的互動(dòng)與合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)間，一是小組長要對(duì)小組成員在語文課堂上的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律意識(shí)、合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，對(duì)組員進(jìn)行合理的排名，對(duì)最佳組員要給予獎(jiǎng)勵(lì)，最差組員給予鼓勵(lì);二是要把對(duì)組長的評(píng)價(jià)與小組的整體成績?cè)u(píng)價(jià)捆綁進(jìn)行，語文教師可以定期評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組長，促使組長主動(dòng)將個(gè)人學(xué)習(xí)同小組集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

4.加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋，讓小組捆綁式評(píng)價(jià)得以持續(xù)

小組捆綁式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，不能局限于幾節(jié)課或某一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)貫徹和落實(shí)于初中語文教學(xué)的全過程，所以初中語文教師實(shí)施小組捆綁式評(píng)價(jià)要堅(jiān)持課課評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)，并對(duì)每次小組捆綁式評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題和疏漏進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和完善，堅(jiān)持以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)為主，將小組成員評(píng)價(jià)與小組捆綁評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的結(jié)合，起到以點(diǎn)帶面、以面促點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。對(duì)此，初中語文教師要堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，尤其是學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、組長評(píng)等多種形式，將小組成員以及集體進(jìn)步情況進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生可以在自我評(píng)價(jià)中得到肯定和滿足，明確自身存在的不足進(jìn)而不斷完善自己，提高了學(xué)生的自我反思能力。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用也是必不可少的，教師要不失時(shí)機(jī)的對(duì)小組捆綁式評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)和幫助，所以初中語文教師不僅要放心、放手，還有懂得合理干預(yù)，只有在民主、和諧的班級(jí)范圍下，小組捆綁評(píng)價(jià)才能更好的貼近學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)要求，加快學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

總之，“小組捆綁評(píng)價(jià)”和“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”都是初中語文教學(xué)中實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)的重要舉措，是素質(zhì)教育背景下初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要選擇，二者之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，能夠很好的激發(fā)學(xué)生在語文課堂上互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，在促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)共同提高的同時(shí)，有助于學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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