杭州市城鄉(xiāng)初級中學(xué)學(xué)生校園課余體育行為的對比研究

林鳳蕾

(浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310012)

摘要：采用問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，從行為特征、行為原因、行為內(nèi)容及行為績效等方面對杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為進(jìn)行對比研究。研究結(jié)果表明杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為態(tài)度、行為頻度、持續(xù)時間、行為原因、行為內(nèi)容及行為績效等方面都存在差異，并針對城鄉(xiāng)差異現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因提出一定的建議。

關(guān)鍵詞：杭州；城市；農(nóng)村；初中生；課余體育行為

基金項目：浙江省教育廳2013年高等學(xué)校訪問學(xué)者專業(yè)發(fā)展項目《城鄉(xiāng)初級中學(xué)體育人文環(huán)境的差異性研究——以杭州市為例》

收稿日期：2015-09-18

作者簡介：林鳳蕾(1982—)，女，浙江溫州人，講師，主要從事體育人文社會學(xué)研究．

文章編號：1004-3624(2015)06-0051-04

中圖分類號:G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract:The thesis adopts the methods of questionnaire, interview and mathematical statistics method to make comparative study on the school extracurricular sports behaviors of the students in the junior school in urban and rural areas of Hangzhou from the aspects of characteristics, reasons, content and effect. The results show that there are differences in the attitude, frequency, movement duration, reason, content and effect of the school extracurricular sports behaviors of the students in junior school in the urban and rural areas of Hangzhou. Then put forward feasible suggestions on the existing problems according to reason and differences between urban and rural schools.

A Comparative Study on School Extracurricular Sports Behaviors of

Students in Junior School Located in Urban and Rural Areas of Hangzhou

LIN Feng-lei

(Zhejiang Vocational Institution of Sports， Hangzhou 310012， China)

Key words:Hangzhou；urban areas；rural areas；junior school student；after-school sports behavior

學(xué)校體育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，初級中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為不僅有利于他們成功度過中學(xué)體育生活，而且對培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀和良好運(yùn)動習(xí)慣也有著重要的意義。在我國，城鄉(xiāng)學(xué)校體育生活存在差異已成為共識，城鄉(xiāng)初中生的校園課余體育行為也存在一定的差異,因此對城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為進(jìn)行分析和比較研究有一定的現(xiàn)實意義。

本文以杭州市城市和農(nóng)村初級中學(xué)為研究對象，就學(xué)生校園課余體育行為展開比較研究并分析差異產(chǎn)生的原因，希望能為杭州市乃至浙江省相關(guān)教育、體育管理部門的工作提供理論參考和實踐指導(dǎo)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以杭州市20所城鄉(xiāng)初級中學(xué)的學(xué)生為研究對象，其中城市和農(nóng)村初級中學(xué)各10所，城市農(nóng)村學(xué)生樣本量都為400人。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要向杭州市20所城鄉(xiāng)初級中學(xué)學(xué)生發(fā)放問卷800份，城市和農(nóng)村初級中學(xué)各400份，其中城市初級中學(xué)回收389份，383份有效，有效回收率95.8%，農(nóng)村初級中學(xué)回收391份，379份有效，有效回收率為94.8%。

1.2.2訪談法。走訪部分被調(diào)查學(xué)校，就本研究涉及的相關(guān)問題對學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行面談或電話訪談，并做好記錄、整理和分析。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。所有的數(shù)據(jù)采用spss17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。采用U檢驗，顯著性水平為P<0.05，非常顯著性差異為P<0.01。

2結(jié)果與分析

體育行為是個體與體育發(fā)生聯(lián)系時的綜合表現(xiàn)，按表現(xiàn)形式不同可以分為顯性體育行為和隱性體育行為。相對而言，顯性體育行為是具體的、外化的，由體育活動頻度、體育活動時間和體育活動內(nèi)容等組成；隱性體育行為是心理性的、內(nèi)化的，由體育態(tài)度、體育動機(jī)、體育價值觀等組成。因此本文主要就學(xué)生校園課余體育行為特征(行為態(tài)度、行為頻度、持續(xù)時間)、行為原因及行為內(nèi)容等方面進(jìn)行差異分析，并對杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為績效也展開了主客觀層面的比較分析。

2.1學(xué)生校園課余體育行為特征分析

2.1.1學(xué)生校園課余體育行為態(tài)度分析。體育態(tài)度指個體對體育活動的體驗、評價以及體育行為傾向的綜合表現(xiàn)，它能影響個體的體育行為選擇和行為效果。表1顯示：初中生校園課余體育行為態(tài)度中，首選 “喜歡”城市和農(nóng)村學(xué)生分別為46.7%和48.8%，城鄉(xiāng)差異不具有顯著性意義?！胺浅Ｏ矚g”體育態(tài)度上農(nóng)村學(xué)生比例高于城市，“一般”體育態(tài)度上城市學(xué)生比例略高于農(nóng)村，兩項態(tài)度城鄉(xiāng)差異都不具有顯著性意義?！安幌矚g”體育態(tài)度上城市和農(nóng)村學(xué)生分別為15.4%和8.7%，城鄉(xiāng)差異具有顯著性意義。

杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為態(tài)度均較為良好，相比較而言農(nóng)村學(xué)生對校園課余體育行為表現(xiàn)出更大的興趣。城市社會體育環(huán)境較農(nóng)村成熟，校外體育行為選擇多樣，在體育消費(fèi)理念上不論學(xué)生還是家長都較農(nóng)村超前，對付費(fèi)體育行為的接受度也較高。訪談中部分城市學(xué)生指出：校園課余體育氛圍雖然比較好，但是沒有專業(yè)老師指導(dǎo)，動作不夠標(biāo)準(zhǔn)也容易受傷；學(xué)校體育場地數(shù)量有限，特別是部分熱門運(yùn)動項目場地的不足挫傷了學(xué)生校園課余體育行為的積極性。而且訪談中城鄉(xiāng)學(xué)生均提到隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和電子設(shè)備在學(xué)生群體中的普及，與多彩的虛擬世界相比，校園體育行為過于單調(diào)，吸引力不足。

表1　杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為態(tài)度調(diào)查

2.1.2學(xué)生校園課余體育行為頻度和持續(xù)時間分析。杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為都不太具有規(guī)律性，農(nóng)村學(xué)生校園課余體育行為頻度高于城市學(xué)生，持續(xù)時間長于城市學(xué)生，但體育行為的規(guī)律性不如城市學(xué)生。表2顯示：杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為頻度選擇率最高的都是“無固定次數(shù)”，城市為33.2%，農(nóng)村為40.4%，城鄉(xiāng)差異不具有顯著性意義。在“1次/周”、“2次/周”低頻度選擇上，城市學(xué)生比例高于農(nóng)村且差異具有顯著性意義，而“3次/周”、“4次及以上/周”高頻度選擇上，農(nóng)村學(xué)生比例高于城市，其中“3次/周”城鄉(xiāng)差異具有顯著性意義。表3顯示：校園課余體育行為持續(xù)時間“30min以下”、“31～60min”的城市學(xué)生比例高于農(nóng)村，且“30min以下”城鄉(xiāng)差異具有顯著性意義。持續(xù)時間“61～90min”、“90min以上”的農(nóng)村學(xué)生比例高于城市，且“90min以上”城鄉(xiāng)差異具有顯著性意義。

表2　城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為頻度調(diào)查

表3　城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為持續(xù)時間調(diào)查

通過訪談得知差異產(chǎn)生的原因主要有：①城市初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較農(nóng)村大，文化學(xué)習(xí)占用了大量課余時間，因而沒有足夠的時間參與校園課余體育活動；②城市學(xué)生體育行為的目的性較農(nóng)村學(xué)生強(qiáng)，相當(dāng)數(shù)量的城市學(xué)生選擇了校外體育專業(yè)培訓(xùn)來替代校園課余體育活動。城市學(xué)生通過這些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化中考體育項目或突擊體育專項以獲得運(yùn)動員等級證書。雖然校外專業(yè)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對性強(qiáng)，可以獲得更多的專業(yè)性指導(dǎo)，但在學(xué)生體育行為習(xí)慣養(yǎng)成和強(qiáng)身健體效果達(dá)成層面上意義遠(yuǎn)不如學(xué)校體育。③部分城市初級中學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)校體育生活，在學(xué)生課余時間組織開展了一定的體育活動，因此保證了學(xué)生課余體育行為的規(guī)律性。

2.2學(xué)生校園課余體育行為原因分析

在我國農(nóng)村，很少有家長意識到體育運(yùn)動對孩子的重要性，甚至有些農(nóng)村家長認(rèn)為學(xué)校體育是可有可無的。家庭、社會對學(xué)校體育的態(tài)度嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展和落實，訪談中部分農(nóng)村學(xué)校體育教師也談及學(xué)校體育活動開展不僅不能得到家長的支持甚至有時還會遭到家長的強(qiáng)烈反對。表4可以看出：城市25.5%的學(xué)生“積極主動參與”校園課余體育活動，農(nóng)村學(xué)生校園課余體育行為的主動性遠(yuǎn)高于城市學(xué)生，“積極主動參與”的達(dá)到了43.3%。而學(xué)校和家庭對農(nóng)村學(xué)生校園課余體育行為的促動作用比城市明顯小很多，“因?qū)W校要求參與”城市為28.1%，農(nóng)村為15.3%，“因家長要求參與”城市為9.7%，農(nóng)村僅為3.2%。學(xué)生校園課余體育行為原因中除了“因同學(xué)勸說參與”原因外，其他三個原因選項城鄉(xiāng)差異均具有顯著性意義。隨著我國農(nóng)民工隊伍的不斷壯大，農(nóng)村出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的留守兒童，他們基本上是由年邁的老人監(jiān)護(hù),加之農(nóng)村休閑娛樂方式較單一，這些留守兒童更多的課余時間是在校園環(huán)境中度過。因此農(nóng)村學(xué)生體育參與的正確引導(dǎo)和體育價值觀的積極形成很大程度上依賴學(xué)校，所以一定要重視學(xué)校體育并充分合理利用校園課余時間開展體育運(yùn)動。

表4　城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為原因的調(diào)查

2.3學(xué)生校園課余體育行為內(nèi)容分析

表5可以看出：足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等體育項目城市學(xué)生參與比例高于農(nóng)村學(xué)生，跑步、跳繩、棋類等體育項目農(nóng)村學(xué)生參與比例高于城市學(xué)生，而體育行為多樣性上城市優(yōu)于農(nóng)村。從城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為選擇的差異看出城市學(xué)生偏向?qū)剐?、競爭性的運(yùn)動項目，農(nóng)村學(xué)生則更多地選擇了保守、傳特型的運(yùn)動項目。而調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為內(nèi)容選擇意愿上不存在差異，城市學(xué)生的校園課余體育行為內(nèi)容選擇和自己的興趣愛好基本一致，而農(nóng)村學(xué)生的校園課余體育行為內(nèi)容選擇和自己的興趣愛好不吻合。

訪談中農(nóng)村學(xué)生指出因為學(xué)校運(yùn)動場地、體育器材有限，他們只好放棄感興趣的運(yùn)動項目轉(zhuǎn)而選擇其它項目。在筆者現(xiàn)實走訪中也發(fā)現(xiàn)城市學(xué)校的體育運(yùn)動場所設(shè)施齊全且標(biāo)準(zhǔn)化程度高，而很多農(nóng)村學(xué)校還停留在泥質(zhì)跑道、簡易籃球場、幾張水泥乒乓球桌的局面。農(nóng)村學(xué)校的這種現(xiàn)狀致使校園體育行為內(nèi)容選擇范圍狹窄，影響學(xué)生校園課余體育行為的積極性，已經(jīng)在現(xiàn)實層面導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生校園課余體育行為和個人興趣愛好的矛盾沖突。

表5　城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為內(nèi)容選擇情況調(diào)查(多選)

2.4學(xué)生校園課余體育行為績效分析

校園課余體育行為績效指學(xué)生個體或?qū)W校體育組織在課余時間內(nèi)，在校園環(huán)境中以各種方式實行體育的結(jié)果。本文主要從學(xué)生自我校園課余體育行為主觀滿意度和學(xué)生校園課余體育行為客觀意義認(rèn)識兩個層面來分析。

2.4.1學(xué)生自我校園課余體育行為主觀滿意度分析。表6可以看出：杭州市城鄉(xiāng)初中生自我校園課余體育行為主觀滿意度差異具有顯著性意義。農(nóng)村初中生自我校園課余體育行為“滿意”的占52.5%比城市高16.5%，“不太滿意”占27.7%比城市低12.8%，“很不滿意”的占5.0%比城市低4.4%。從表7可知城鄉(xiāng)初中生校園體育行為制約因素差異顯著：城市初級中學(xué)校園課余體育行為的制約因素主要集中在“沒有時間”、“缺少相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)”，農(nóng)村則集中在“場地不足”、“器材短缺”兩方面,被選擇率均超過50%。城鄉(xiāng)學(xué)生校園課余體育行為制約因素的差異反映出城市初中生對校園課余體育行為專業(yè)性的要求較高，希望獲得專業(yè)指導(dǎo)，而農(nóng)村學(xué)生對校園課余體育行為的要求還停留在硬件的完善層面。

表6　城鄉(xiāng)初中生自我校園課余體育行為主觀滿意度的調(diào)查

表7　城鄉(xiāng)初中生校園體育行為制約因素的調(diào)查(多選)

2.4.2學(xué)生校園課余體育行為客觀意義認(rèn)識分析。表8可以看出：杭州市城鄉(xiāng)初中生對校園課余體育行為客觀意義的認(rèn)識都比較積極正面，但農(nóng)村學(xué)生對學(xué)校體育價值和意義的認(rèn)識沒有城市學(xué)生深刻：城市初中生對校園課余體育行為的“強(qiáng)身健體”和“疏解壓力”意義認(rèn)同比例比農(nóng)村高，而農(nóng)村學(xué)生則對校園課余體育行為“休閑娛樂”意義較為認(rèn)同，被選擇率超過50%。

表8　城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為客觀意義

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為態(tài)度均較為良好，同時城鄉(xiāng)學(xué)生都認(rèn)為校園課余體育活動過于單調(diào)，趣味性不足。

3.1.2杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為都不太具有規(guī)律性，農(nóng)村學(xué)生校園課余體育行為頻度高于城市學(xué)生，持續(xù)時間長于城市學(xué)生。

3.1.3學(xué)校和家庭對農(nóng)村學(xué)生校園課余體育行為的影響遠(yuǎn)小于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生更多的是在主觀意愿的驅(qū)動下參與校園課余體育活動。

3.1.4杭州市城鄉(xiāng)初中生校園課余體育行為選擇意愿不存在差異，城市學(xué)生的現(xiàn)實選擇和意愿一致多參與對抗性、競爭性強(qiáng)的運(yùn)動項目，而農(nóng)村卻因為校園體育硬件設(shè)施不足造成學(xué)生現(xiàn)實選擇和意愿不一致多參與保守、傳特型的運(yùn)動項目。

3.1.5杭州市城市初中生校園課余體育行為滿意度低于農(nóng)村學(xué)生。城市學(xué)生的不滿意主要集中在“沒有時間”、“缺少專業(yè)指導(dǎo)”等方面，而農(nóng)村學(xué)生的不滿則主要集中在校園硬件設(shè)施方面。

3.1.6杭州市城鄉(xiāng)初中生對校園課余體育行為客觀意義的認(rèn)識都比較積極正面，但農(nóng)村學(xué)生對學(xué)校體育價值和意義的認(rèn)識沒有城市學(xué)生深刻。

3.2建議

3.2.1大力鼓勵校園體育創(chuàng)新，活躍校園體育氣氛。城鄉(xiāng)初級中學(xué)都應(yīng)鼓勵學(xué)生組建各種體育興趣小組，鼓勵教師充分利用現(xiàn)有資源積極拓展校園課余體育活動內(nèi)容，并結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)大力開展課余體育活動形式的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與校園課余體育活動的積極性。

3.2.2重視校園課余體育活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣。城鄉(xiāng)初級中學(xué)應(yīng)努力完善校園課余體育組織管理制度，促使校園課余體育行為規(guī)律化，使更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。特別是城市初級中學(xué)應(yīng)深化教育改革，減輕學(xué)生過重的文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以保證學(xué)生校園課余體育運(yùn)動的頻度和持續(xù)時間。

3.2.4挖掘自身潛力，多渠道改善城鄉(xiāng)校園體育環(huán)境。城市初級中學(xué)要調(diào)動體育教師指導(dǎo)學(xué)生校園課余體育行為的積極性以滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與校園課余體育活動的主動性。農(nóng)村初級中學(xué)應(yīng)結(jié)合自身實際情況，多渠道籌集資金用于校園體育基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，最大限度地滿足學(xué)生校園課余體育活動開展的需要。

3.2.5加強(qiáng)農(nóng)村初級中學(xué)校園體育文化建設(shè)，豐富學(xué)生的體育價值觀。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)校園體育價值和意義等的宣傳工作，鼓勵學(xué)生關(guān)心體育，營造積極健康的校園體育文化以促使學(xué)生體育價值觀的全面形成。

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