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        科任教師要參與中學(xué)班級管理

        2016-01-21 11:03:04管悅和周志英
        中國教師 2014年8期
        關(guān)鍵詞:科任責(zé)任感中學(xué)

        管悅和+周志英

        隨著新課程改革的不斷推進(jìn),中學(xué)班級管理也在不斷完善和發(fā)展。其中,科任教師對中學(xué)班級管理的積極參與,就是其中一個(gè)側(cè)面。那么,科任教師應(yīng)如何參與中學(xué)班級管理呢?本文旨在從存在的問題和有效的策略等兩方面探討這一問題。

        一、存在的問題

        1.班主任在班級管理中唱獨(dú)角戲

        科任教師與學(xué)生接觸不多,因此,有些科任教師錯(cuò)誤地認(rèn)為,班級管理是班主任的事,以致一些科任教師完全不了解學(xué)生的基本情況,一旦學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題,責(zé)任便推給班主任。其實(shí),班級管理的好壞,與科任教師的管理水平和責(zé)任感直接相關(guān)。當(dāng)然,班主任對科任教師參與班級管理也有一些不正確的想法。例如,擔(dān)心科任教師參與班級管理會影響自己在學(xué)生中的威信等?;诖?,班主任往往在班級管理中唱獨(dú)角戲。

        2.科任教師忽視自己的育人職責(zé)

        中學(xué)班級管理需要班主任和科任教師的共同努力。但實(shí)際上,科任教師往往忽視自己在育人過程中的作用,他們只注重相關(guān)學(xué)科的教學(xué)。另外,有些科任教師雖然明確自己在班級管理中的重要性,但缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。因此,科任教師務(wù)必明確自己的育人職責(zé),并增強(qiáng)責(zé)任感,以樹立善于了解學(xué)生思想、樂于管理班級的意識。

        3.學(xué)生漠視科任教師的常規(guī)管理

        當(dāng)然,在科任教師進(jìn)行班級管理的過程中也存在一些問題。例如,學(xué)生不服從科任教師的管理,這主要與科任教師平時(shí)與學(xué)生接觸少、對學(xué)生不甚了解等有關(guān)。另外,學(xué)生認(rèn)為日常規(guī)范的管理是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事,因而對科任教師的勸告與批評不理不睬??傊?,學(xué)生漠視科任教師的常規(guī)管理。

        二、有效的策略

        1.加強(qiáng)科任教師的管理力度

        在日常規(guī)范的管理中,既要加強(qiáng)學(xué)生自我的管理(例如,設(shè)置學(xué)生會),又要加強(qiáng)科任教師對學(xué)生的管理力度,以使科任教師明確自己在育人過程中的作用,并增強(qiáng)他們對學(xué)生的責(zé)任感。

        2.將班級管理納入教師考核

        學(xué)校將科任教師分配到各個(gè)班級中,既堅(jiān)持班主任的治班原則,又將科任教師的班級管理成績納入教師考核中,以使科任教師變被動為主動。此外,班主任應(yīng)與科任教師互通情況、切磋方法、統(tǒng)一要求以及分工合作,并努力為學(xué)生的全面發(fā)展出謀劃策。

        3.班主任為主,科任教師為輔

        在中學(xué)班級管理中,應(yīng)遵循“班主任為主,科任教師為輔”的原則。具體有兩點(diǎn)。其一,對學(xué)生批評教育。科任教師在對某一學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí),須考慮班主任對該學(xué)生的態(tài)度,也就是說,科任教師對該學(xué)生的批評教育要與班主任對該學(xué)生的批評教育保持一致,否則不利于該學(xué)生的成長。要把握好這個(gè)尺度,科任教師就要與班主任以及學(xué)生多溝通。其二,與學(xué)生交流思想。科任教師應(yīng)主動與學(xué)生交談,并善于了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活等。其實(shí),一些學(xué)生往往愿意把心里的真實(shí)想法告訴科任教師。另外,如果班主任工作方法欠妥,或?qū)δ臣绿幚聿磺‘?dāng),學(xué)生也會向科任教師傾訴。因此,科任教師務(wù)必與學(xué)生交流思想,傾聽他們的心聲,然后把了解的情況轉(zhuǎn)達(dá)給班主任,并與班主任共同研究,以尋求解決問題的最佳方法,從而為改進(jìn)工作方法和制定規(guī)章制度奠定基礎(chǔ)。

        總之,只有科任教師與班主任一同管理班級,才能有效解決班級管理中的諸多問題,并保證教學(xué)渠道的暢通,從而創(chuàng)造良好的班級氛圍。這樣,既有利于科任教師搞好課堂教學(xué),又有利于班主任工作的開展,還能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        (作者單位:山東省榮成市特殊教育學(xué)校)

        (責(zé)任編輯:梁金)endprint

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