吳娟

摘 要：從古至今，“望子成龍”是大多數(shù)父母對(duì)子女的期望，許多孩子在出生前已經(jīng)經(jīng)歷了“胎教”的洗禮，學(xué)前教育可謂是每個(gè)幼兒的必修課，然而，當(dāng)前的幼兒教育小學(xué)化傾向逐漸趨于嚴(yán)重。本文通過(guò)著重介紹幼齡兒童教育的現(xiàn)狀、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因及針對(duì)這一現(xiàn)象而提出的相關(guān)的對(duì)策等方面來(lái)引起廣大家長(zhǎng)、老師及相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視，使人們能夠正確引導(dǎo)幼兒接受適當(dāng)?shù)慕逃?，促進(jìn)幼齡兒童的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼齡兒童;超前教育;原因;政策

一、幼齡兒童教育的現(xiàn)狀與幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

1.幼齡兒童教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，“胎教”、學(xué)前班、超前化教育等情況在大陸快速蔓延和傳播，在我們的日常生活中可謂屢見(jiàn)不鮮，可以說(shuō)，這些現(xiàn)象無(wú)處不在。從積極的方面來(lái)講，是家長(zhǎng)和老師有先見(jiàn)之明，督促學(xué)生培養(yǎng)勤奮進(jìn)取的良好精神品質(zhì)，然而從消極的方面來(lái)說(shuō)，這是一種刻意追求完美、忽視客觀(guān)規(guī)律的表現(xiàn)，尤其是幼兒教育小學(xué)化傾向的嚴(yán)重問(wèn)題，家長(zhǎng)沒(méi)有尊重孩子身體、智力、心理等方面的發(fā)展規(guī)律，完全按照自己的意愿，寧愿花費(fèi)大量時(shí)間和金錢(qián)去強(qiáng)行“逼迫”身心尚未成熟的孩子接受和學(xué)習(xí)他們還不能理解的東西，在這種模式下，孩子只是被動(dòng)的去死記硬背那些根本不懂的知識(shí)。

面對(duì)著巨大的學(xué)習(xí)和心理壓力，極少數(shù)的孩子真正學(xué)到了知識(shí);多數(shù)孩子只是拿出“應(yīng)付”的心態(tài)以至于最后僅是白折騰一場(chǎng);有的孩子因無(wú)法忍受單調(diào)乏味的課程而產(chǎn)生厭學(xué)、逃課、叛逆等狀況，甚至有孩子不堪重負(fù)而發(fā)生了自殺的行為！由此可見(jiàn)，除了那些極少數(shù)智力發(fā)育超前的孩子，絕大部分幼兒都是不適合提前接受小學(xué)教育的，幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題成為當(dāng)今社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。

2.幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

（1）家長(zhǎng)的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)匱乏?，F(xiàn)代社會(huì)中，很多家長(zhǎng)仍然存在著傳統(tǒng)的觀(guān)念，他們的教育觀(guān)念比較陳舊，認(rèn)為子女的成績(jī)優(yōu)異就是“光宗耀祖”，孩子的優(yōu)秀成績(jī)就是自己在外面炫耀和攀比的資本，在這種傳統(tǒng)觀(guān)念和虛榮心的推動(dòng)下，家長(zhǎng)紛紛花重金將智力剛剛發(fā)育的孩童送進(jìn)輔導(dǎo)班、幼兒園，并且在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，以便于實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)的“快速過(guò)渡”。不得不說(shuō)，這種行為從本質(zhì)上來(lái)講就是將自己的虛榮心建立在無(wú)知的幼兒身上，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的阻礙。

（2）當(dāng)前的教育體制尚不完善。在考試中，試卷上總有一些“課外拓展題”，出題者是為了檢驗(yàn)學(xué)生的素質(zhì)和能力，作為把成績(jī)拉開(kāi)檔次的附加題。然而對(duì)老師來(lái)說(shuō)這些恰恰是加分題，他們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的考試成績(jī)，往往在講解課本知識(shí)時(shí)大量拓展課外知識(shí)，為的就是在基礎(chǔ)分不丟的前提下再拿下難題的分值，以得到高成績(jī)。幼兒教育也是如此，孩子的優(yōu)秀與否關(guān)系到對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)，所以每個(gè)幼兒教師都爭(zhēng)相對(duì)幼兒施加壓力。

（3）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低。一方面，許多幼兒園的辦學(xué)宗旨就是向“錢(qián)”看，他們的盈利性目的非常強(qiáng)，導(dǎo)致在招收幼兒的過(guò)程中不顧及幼兒的實(shí)際年齡和智力發(fā)展程度，僅僅是將招生數(shù)量作為目標(biāo)。另一方面，很多幼兒教師都是拿到教師資格證后應(yīng)聘上崗的，他們并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的幼兒培訓(xùn)，這就使得他們?cè)谟變悍矫嫒鄙倩镜慕?jīng)驗(yàn)，不能按照不同年齡、不同智力、不同的接受和理解能力等方面因材施教，而是一味地對(duì)所有幼兒實(shí)行統(tǒng)一的教育。在落后的農(nóng)村地區(qū)，有文化的人數(shù)量少，師資力量更是薄弱，很多農(nóng)村幼兒教師是農(nóng)村婦女，其受教育程度有限，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量可想而知。

（4）政府對(duì)幼兒教育的監(jiān)督和管理缺乏。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒教育一直沒(méi)有納入國(guó)家教育體系，政府也沒(méi)有針對(duì)幼兒教育問(wèn)題出臺(tái)相關(guān)的政策，這就必然引起政府和各監(jiān)管部門(mén)不能足夠重視對(duì)幼兒教育的監(jiān)督和管理。他們把大量的時(shí)間和精力放在關(guān)注中小學(xué)和大學(xué)的教育上，導(dǎo)致對(duì)幼兒教育的監(jiān)管不到位。

二、相關(guān)的一些對(duì)策

從上述介紹可以看出，幼兒教育小學(xué)化傾向不僅在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中帶來(lái)了許多不利因素，還在很大程度上困擾著各位家長(zhǎng)和老師，這個(gè)問(wèn)題在幼兒的成長(zhǎng)和生活中非常突出，根據(jù)其產(chǎn)生的種種原因，現(xiàn)有針對(duì)性地提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.對(duì)全體家長(zhǎng)普及幼兒教育知識(shí)

國(guó)家必須注重改變家長(zhǎng)的觀(guān)念，大力宣傳適合幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育模式，只有從根本上以孩子為核心，才能實(shí)現(xiàn)他們真正的價(jià)值。

2.改革和完善教育體制

政府和教育部門(mén)要推進(jìn)教育體制改革，例如，實(shí)行將考試成績(jī)作為衡量總成績(jī)的一部分的考核制度;或者在幼兒教育中將部分知識(shí)作為課下自學(xué)的知識(shí);又或者將促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，盡可能多的按照幼兒自身的意愿去放任其自由自在的成長(zhǎng)。

3.嚴(yán)格控制幼兒園的運(yùn)行模式和招生情況

相關(guān)部門(mén)必須加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園的審核，按照規(guī)定增強(qiáng)對(duì)幼兒園的運(yùn)行和招生的監(jiān)管。讓每個(gè)幼兒園都能以專(zhuān)業(yè)培育兒童為核心，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目的，最使得國(guó)家的未來(lái)、民族的希望能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4.加大對(duì)幼師的培訓(xùn)力度

幼師能否把孩子教育好是孩子能否成才的關(guān)鍵所在。政府必須要加大幼師培訓(xùn)的投資，讓幼師能夠接受正規(guī)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，在學(xué)到大量幼兒知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，更加專(zhuān)業(yè)地教育幼兒，做到因材施教，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

5.政府要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管

政府一味地忽視對(duì)幼兒教育的監(jiān)管，必將導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題不斷突出，所以政府必須出臺(tái)相關(guān)的政策，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視程度，在監(jiān)管上更要加大力度，長(zhǎng)期不斷的對(duì)幼兒園和家長(zhǎng)給予各方面的支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化傾向已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，我們必須對(duì)此引起高度重視，通過(guò)其原因來(lái)針對(duì)性的制定相關(guān)的對(duì)策，才能從根本上解決這一問(wèn)題。

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