楊曉芬

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。自實(shí)施新課程以來(lái)，教師普遍感到物理新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式難以把握，新課程理念沒(méi)有得到完全落實(shí)，一些地方“穿新鞋，走老路”，不僅沒(méi)有達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的初衷，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如何改變這種現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面努力。

一、扎實(shí)的學(xué)科功底是搞好課程改革的必要條件

新課程要求開(kāi)展多種方式的教學(xué)活動(dòng)，特別是學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，還要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)。新課改中我們?？吹秸嬲秊榇蠹宜Q道的，通常是那些學(xué)科功底扎實(shí)、對(duì)物理學(xué)有深刻理解的老師。

正像趙凱華先生在一次談話中所說(shuō)的：“現(xiàn)在中學(xué)物理教師將過(guò)多的精力放在解題上，像某某老師這樣看‘閑書(shū)的人不多了（“某某老師”指北京某中學(xué)的一名特級(jí)教師）。”趙先生這里說(shuō)的“閑書(shū)”，指的是如愛(ài)因斯坦、英費(fèi)爾德著，周肇威先生譯的《物理學(xué)的進(jìn)化》，趙凱華先生著的《定性與半定量物理學(xué)》等書(shū)籍，這些書(shū)對(duì)教師深刻理解物理學(xué)概念、原理和搞好物理教學(xué)非常有幫助。

大綱以“牛頓第一定律”為例，首先，牛頓在總結(jié)伽利略、笛卡兒等人研究的基礎(chǔ)上得出牛頓第一定律：“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。”“物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性?！边@里首先包含了力的定性定義，說(shuō)明了力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變間的關(guān)系;其次，確立了慣性的概念，描述了物體運(yùn)動(dòng)所固有的屬性;最后，牛頓第一定律還定義了慣性系，要描述運(yùn)動(dòng)就要說(shuō)明是在什么樣的參考系下的運(yùn)動(dòng)，滿足第一定律所描述狀態(tài)的參考系為慣性參考系。

有了牛頓第一定律的基礎(chǔ)，人們就會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)：如果物體受到外力，則其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化將遵循怎樣的規(guī)律？要回答這一問(wèn)題就必須先定義用什么物理量描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，用什么量描述力，用什么量描述慣性。力要求用物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化（即加速度）量度，而彈簧測(cè)力計(jì)是用物體的形變來(lái)量度力，這兩者在理論上是二元的，產(chǎn)生形變的力和產(chǎn)生加速度的力是否具有同一屬性，并不應(yīng)該是想當(dāng)然的，質(zhì)量的量度存在類似問(wèn)題。

教師只有了解了這些本原的問(wèn)題，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)。中學(xué)在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，多采用認(rèn)為質(zhì)量和力都是已經(jīng)解決了的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)加速度、力、質(zhì)量三者間的關(guān)系，這種處理方法是合適的。

二、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，關(guān)注科技發(fā)展，注重保護(hù)探索興趣

每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí);有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生思考;有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問(wèn)題;有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察，樂(lè)于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。

三、注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、數(shù)據(jù)處理的能力

新課標(biāo)再一次強(qiáng)調(diào)觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有重要作用，尤其是增加了探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，提出了將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、盡可能使用先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的要求。實(shí)驗(yàn)以其形象生動(dòng)的特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī);實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏極其活躍的因素，會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的問(wèn)題，對(duì)活化知識(shí)和訓(xùn)練思維大有益處;實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式多樣，能為各類學(xué)生提供全面而又有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展條件;實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)等優(yōu)良作風(fēng)，這種活動(dòng)對(duì)于塑造人的完善品格具有重要意義。缺損的教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致畸形的智能結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校和教師不僅應(yīng)該在理論上承認(rèn)，而且應(yīng)該在實(shí)踐中力求真正貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

四、關(guān)于知識(shí)教學(xué)課

物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)一般要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.引入物理概念和規(guī)律

這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念;對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此，教師必須在一開(kāi)始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。常用方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過(guò)程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。

2.建立物理概念和規(guī)律

物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律。

3.討論物理概念和規(guī)律

教學(xué)實(shí)踐證明，只有理解了的東西，學(xué)生才能牢固掌握。因此，在建立物理概念和規(guī)律以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，深化認(rèn)識(shí)。一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以便學(xué)生正確理解。

4.運(yùn)用物理概念和規(guī)律

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問(wèn)題，通過(guò)教師的示范和師生共同討論，深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問(wèn)題的思路和方法。另一方面，要組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問(wèn)題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

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