郭廷祿

數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立自信，在獲得數(shù)學(xué)知識和人文素養(yǎng)的同時，進而形成健全的人格?，F(xiàn)實的教育過程中，我們接觸到的學(xué)生是形形色色的，有的聰穎好學(xué)，活潑可愛;有的呆頭呆腦，孤獨自閉;有的大方，有的拘謹;有的自信，有的自卑;有的健談，有的木訥。在漫漫的求學(xué)之路上，有的一路高歌，有的步履維艱。究其原因，除了學(xué)生的先天遺傳因素及家庭、社會環(huán)境外，教育的教育方式也起了重要的作用。小學(xué)生處于六至十二歲這個年齡階段，時值培養(yǎng)自信的黃金時期，那么如何讓孩子揚起自信的風(fēng)帆？作為數(shù)學(xué)老師有義務(wù)和責(zé)任利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助他們樹立自信，形成健全人格。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知自信

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，引發(fā)好奇，有了積極的情感態(tài)度，才能提高學(xué)生探求知識的欲望和克服困難的意志力。運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？梢圆邉潉邮植僮鞯慕虒W(xué)手段、生動活潑的游戲活動、編成歌訣形式等激發(fā)學(xué)生興趣。聯(lián)系生活實踐，親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)。從生活中尋找問題，解學(xué)問題，要善于把所學(xué)的知識運用于實踐，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“興奮劑”。教師要為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，必將增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。每一位在教學(xué)中獲得成功的教師都可以證明這一點。

二、發(fā)揮他人影響，幫助學(xué)生樹立自信

自信的前提是自知，即正確的、積極的自我評價。在自我評價形成的過程中，其中重要一條就是通過分析他人特別是他人對自己的評價來認識自己。所為重要他人，就是和自己生活密切相關(guān)、能產(chǎn)生重大影響的人。對于小學(xué)生來說，重要他人有父母、老師、同學(xué)等。所以在日常教學(xué)中，老師正面的評價對于小學(xué)生來說尤為重要。要做到這一點，老師需要有一顆愛心，具有發(fā)現(xiàn)美的眼光，千方百計發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點。比如在課堂提問時，可以根據(jù)學(xué)生的實際量力而行，不要隨便讓學(xué)生因回答不出問題而難堪。學(xué)生回答正確要大加表揚，回答錯了也不要板起面孔，而應(yīng)給他們以必要的寬容，甚至可以從聲音洪亮、誠實有禮等方面來進行肯定。所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。相信真正懂得教學(xué)機智，真正關(guān)愛學(xué)生的老師，他的發(fā)自內(nèi)心的贊美會像冬日的陽光，給自信這棵脆弱的幼苗以久違的滋養(yǎng)。

三、增加學(xué)生成功體驗，促使學(xué)生增強自信

通過他人的正面激勵、個人的自我暗示來對自己做出肯定，的確可以在一定程度上提高孩子的自信，但如果僅僅停留在這個層面，是不夠的。因為真正的自信心源于成功的體驗。自信促使成功，反過來成功可以讓人更自信。所以，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立孩子的自信心，就必須讓他們在學(xué)習(xí)中增加體驗，在體驗中認識自己。教學(xué)實踐中，我常采用分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，都有參與的機會，產(chǎn)生成功體驗。學(xué)生需要激勵和信任。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們在過去學(xué)習(xí)中受到的鼓勵肯定相當(dāng)少，因此在數(shù)學(xué)課堂中要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚，這會比當(dāng)他們犯錯誤時給予批評的效果好得多。這樣做有助于讓學(xué)生充分認識和發(fā)掘自己的優(yōu)點，激發(fā)其自信心。學(xué)生是非辨別能力不強，教師在課堂上就要注意激發(fā)學(xué)生的積極進取精神，以民主的姿態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己能行，從而培養(yǎng)自信心。如在買東西的活動中，有個學(xué)生付錯了錢，我問：“你覺得自己在活動中的表現(xiàn)如何？”這個學(xué)生低垂著頭說：“很不好，糟透了?！蔽以僮屗耐涝u價一下，“他雖然付錯了錢，但他是第一個沖上講臺參加活動的，他真大膽！”這時付錯了錢的學(xué)生用懷疑的眼神望著我，我號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢，他的臉上露出了笑容，又全神貫注地投入到了學(xué)習(xí)之中。

四、積極參與合作，引導(dǎo)學(xué)生找回自信

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高，幫助學(xué)生找回自信。

合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

五、通過多種評價，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)自信

數(shù)學(xué)評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生熟悉自我，建立信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價目標(biāo)多元化，評價方法的多樣性，這對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。在我們以往的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價往往是由教師來承擔(dān)，造成了評價模式的單一性。在這方面作了這樣的嘗試：讓學(xué)生評價學(xué)生，讓學(xué)生自己評價自己，從同學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長。例如，在教《8的乘法口訣》時，我讓學(xué)生自己編口訣。生小組合作交流時，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在做“4只螃蟹幾條腿時，是這樣做的：列式8乘4，四八三十四條腿?！边@時我沒有急于作出評價，而是問旁邊的學(xué)生：“你覺得他的回答怎樣？”“老師，他的式子對了，但計算結(jié)果錯了，應(yīng)該是在8乘3的基礎(chǔ)上多了一個8，用三八二十四加八等于32?！睂W(xué)生的回答太妙了，我不禁為他鼓起了掌。開展學(xué)生之間的評價，學(xué)生自己對自己的評價，不僅能從教學(xué)模式上打破單一的評價模式，更重要的是還能發(fā)掘教師所忽略的細小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點，能讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信。