任明

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖象等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗知識及其手段工具的總和。它在教育中的應(yīng)用主要指多媒體計算機(jī)、教育網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)以及遠(yuǎn)程教育資源、校內(nèi)自制課件和各種教學(xué)軟件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用逐步由優(yōu)化課堂教學(xué)發(fā)展為與學(xué)科課程整合的一種新型教學(xué)方法。所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)代教育現(xiàn)狀，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的有關(guān)問題。

一、信息技術(shù)與課程資源整合是當(dāng)今教育的一個熱門話題

信息技術(shù)與初中物理學(xué)科整合為初中物理學(xué)科教學(xué)提供了一個形、聲、文、動化并茂的開放性實踐平臺可以達(dá)到優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的目的。

（1）信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程的整合為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在情感的參與下進(jìn)行的認(rèn)知活動，初中生具有強(qiáng)烈的追求新、奇、美、趣的心里學(xué)特點，信息技術(shù)提供的各種課程資源集文字、圖象、聲音、動化為一體，通過多媒體創(chuàng)作軟件制作適合自己教學(xué)的CAI課件具有極強(qiáng)的親合力、表現(xiàn)力。無論是引課還是重難點的突破，既形象直觀又有新奇的感覺，容易使學(xué)生動情入境，有利于激發(fā)他們興趣和渴望求知的動機(jī)，而迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講噪聲的危害時，通過多媒體錄制一段不同等級的噪聲，上課時給學(xué)生播放，學(xué)生切身體會到噪聲的等級與危害，既優(yōu)化了課堂教學(xué)又有教育意義。再如講摩擦起電時，通過演示實驗看到與毛皮摩擦過的橡膠棒吸引了紙屑，但講到摩擦起電原因時，單靠教師一張嘴一只筆很難讓學(xué)生接受理解。利用因特網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)提供的各種素材，通過多媒體創(chuàng)作軟件制作CAI課件，通過液晶投影儀投放在大屏幕上，可以形象直觀地看到電子從毛皮轉(zhuǎn)移到橡膠棒上，橡膠棒有了多余的電子帶了負(fù)電，毛皮少了電子多了正電荷帶正電，所以能吸引紙屑。通過信息技術(shù)把不可視的變?yōu)榭梢暤模o止的變?yōu)檫\動的，學(xué)生親眼看見了電子的轉(zhuǎn)移過程，既形象直觀又易接受理解。

（2）信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合，利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實驗彌補(bǔ)物理實驗教學(xué)的不足。由于受實驗條件的限制，借助信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，通過各種“仿真實驗”軟件，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源彌補(bǔ)實驗教學(xué)并收到了良好的效果。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，通過實驗可以加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作能力。通過各種實驗軟件進(jìn)行模擬實驗，超越時空限制，仿佛身臨其境。如初中的托里拆利實驗為防止重金屬中毒不要求做此實驗，通過“仿真實驗室”軟件及自制的CAI課件進(jìn)行模擬實驗代替學(xué)生實驗，學(xué)生會注意到玻璃管中的水銀下降到76cm時不再下降，然后把水銀換成水，讓學(xué)生體會大氣壓把水壓到10米高的三樓上。如果讓學(xué)生做演示實驗得找10米長的玻璃管，而且不易將玻璃管內(nèi)灌滿水再倒過來，實際不好操作，通過信息技術(shù)做成動化課件，學(xué)生如同親自做了一樣。另外，演示實驗效果不明顯的、不可視的，可以通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為明顯的、可視的，快的動作可以分解為幾個慢動作，時間長的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為時間短的現(xiàn)象。如講壓力作用效果跟受力面積有關(guān)時，實驗小桌陷入沙中的深度不明顯，通過flash動化放慢、放大讓學(xué)生看清下陷過程及深度。講固體分子擴(kuò)散時，做實驗需幾年時間才能看到現(xiàn)象，通過信技術(shù)制成的CAI課件可以在幾分鐘內(nèi)演示固體分子的擴(kuò)散過程。

（3）信息技術(shù)提供了一個廣闊的資源環(huán)境，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多自己在課堂中解決不了的問題，學(xué)生可以訪問因特網(wǎng)、校園網(wǎng)及遠(yuǎn)程教育資源來完善自己的知識體系?？梢詾g覽遠(yuǎn)程教育下載的示范課、同步課堂、習(xí)題精選進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我測評。教師可按遠(yuǎn)程教育資源備課、選題、測評。借助統(tǒng)計圖表進(jìn)行統(tǒng)計，為每位學(xué)生建立電子成績記錄卡，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。

（4）通過信息技術(shù)與物理學(xué)科課程的整合，活化學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)習(xí)效率，初中生有意注意持續(xù)時間相對較短，課堂容量大，思維活動緊張，強(qiáng)度大。時間長學(xué)生會感到疲倦表現(xiàn)為注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降，教師據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和狀態(tài)不斷運用多種教學(xué)法，運用網(wǎng)上資源，通過多媒體電腦，運用精彩的畫面，悅耳的音樂，生動的解釋相結(jié)合，圖文并茂使學(xué)生入情入境在輕松愉快中接受知識，獲得能力，維持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效

在實踐中尋找整合點，大膽開展實踐活動，真正把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具來促進(jìn)學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力提高，我在實踐中主要采用以下兩種整合形式

（1）利用計算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。 常規(guī)的計算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。其實計算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。例如：學(xué)生用智能ABC打字，利用Excel來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計圖表，利用計算器進(jìn)行數(shù)學(xué)驗算等，均是充分挖掘了計算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用計算機(jī)進(jìn)行模擬實驗的整合教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。許多在現(xiàn)實中很難做到的試驗，可以通過計算機(jī)來模擬，從而給學(xué)生以真切感，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力。

總之，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)有利于優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)營造良好的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合能有效改進(jìn)初中物理課堂教學(xué)，教師據(jù)學(xué)生的心理特點，認(rèn)知規(guī)律，教材特點，目標(biāo)要求等諸多因素去綜合考慮，充分合理運用多媒體教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作技能，解決問題的技能，既開闊視野，又拓展思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。