梁潤香

《編碼》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊“數(shù)學好玩”中的第二個“綜合實踐”活動課。綜合實踐活動課是讓學生親身經(jīng)歷簡單的社會實踐，培養(yǎng)以問題意識、創(chuàng)新意識和實踐能力為基本價值的新型教學模式。下面我將對這一教材從內容編排、教材設計理念、理解認識、重難點把握等方面進行簡單的剖析。

一、對教材內容編排的整體認識

《編碼》這一活動課主要呈現(xiàn)了三個問題串，首先是“破案”的問題情境，通過破案過程中分析身份證、銀行卡號碼中數(shù)字編碼的含義，了解編碼的作用，規(guī)則、方法和意義;其次是在理解的基礎上為學生編學號;最后是探尋生活中數(shù)字編碼的例子，進一步拓展延伸，激發(fā)學生去創(chuàng)新?！捌瓢傅耐评硭夭摹边@些內容的編排源于生活，是學生最感興趣的素材，能增強學生對生活中數(shù)學的認識。它以身份證號、銀行卡號為素材探索數(shù)字在編碼中的應用，了解編碼的規(guī)則、方法、意義，在此基礎上讓學生嘗試編制學號、探索編碼規(guī)則、交流生活中的實例，感受編碼的簡明與科學，體現(xiàn)了綜合實踐活動課的綜合性，體現(xiàn)了數(shù)學的魅力。

二、對教材設計理念的認識

《編碼》這一綜合實踐活動課，設計了“模擬破案、設計編碼、生活中的編碼再現(xiàn)”這三個問題串，根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，我認為本節(jié)課的活動內容面向全體學生，適應學生個性發(fā)展;教材的編排呈現(xiàn)開放性、層次性和多樣性;教材設計貼近學生實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索?；谝陨显O計編排，我認為通過這一綜合實踐活動，必將使學生掌握基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，孩子們一定能獲得良好的數(shù)學教育。

三、對教材內容的理解和處理

《編碼》這節(jié)課以“破案”為問題情境開展活動，我打算課前先讓學生回家調查、了解家人的身份證號，初步感受身份證號的一些數(shù)字所體現(xiàn)的信息，課堂中進一步探索身份證號、銀行卡編碼所體現(xiàn)的信息，進而確定犯罪嫌疑人是1972年出生，持有甲銀行卡的嫌疑人，幫助探長破案。再出示一名學生記錄的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個身份證號，讓學生一一對應四個人的身份證號，進一步體驗身份證編碼中所體現(xiàn)的其他信息。所以，開放的教學內容加上開放的教學方法，這不是單純的模仿記憶，是學生的思維發(fā)展的過程。在這一活動中結合問題情境，學生了解編碼的廣泛應用，體會“數(shù)”在日常生活中的作用，感受到了數(shù)的文化價值。同時通過觀察、比較、猜測來探索編碼的規(guī)則和方法，進一步理解數(shù)的編碼意義，使教學目標得以實現(xiàn)。

對于問題串二和問題串三，讓孩子們嘗試編學號和運動員號碼，尋找生活中的編碼。以親身體驗和實例體會數(shù)字在編碼中代表的信息，這一過程讓學生發(fā)展了推理能力，也實現(xiàn)了本節(jié)課的另一學習目標——發(fā)展學生的推理能力。同時，本節(jié)課學生的整個學習過程都可以在問題情境的引領下，采用小組合作、師生交流互動的教學方法去完成，這就引發(fā)學生獨立思考、自主探究，有條理的表達解決問題的方法，同時增強了學生學習的自信心，提高了對數(shù)學學習的興趣，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到了發(fā)展。

四、對教材重點的把握和難點的突破

《編碼》這一活動課，通過“破案”的問題情境，讓學生對身份證號碼的自主探索、合作交流，從具體的情境中領悟出“數(shù)”除了運算之外的另一種應用就是“編碼”，同時探索了身份證編碼中的各種信息，也就明白了編碼的編制過程，緊接著再讓學生編學號這一環(huán)節(jié)可以這樣去處理，先讓學生觀察淘氣的編碼，討論淘氣的編寫學號的規(guī)則和其中的數(shù)字代表的信息，互動交流后進行編碼，最后找生活中的編碼，比如旅館房間號、電話號碼等。在這一環(huán)節(jié)中我特意設計了讓學生編他們最喜歡的運動會運動員的編號。這些喜聞樂見的活動增強了課堂氣氛，開放了學生的思維，體現(xiàn)了學生的綜合實踐能力。學生積累了經(jīng)驗，在問題解決的過程中學會了應用、創(chuàng)新。這一過程也正好能夠解決本節(jié)課的重點——探索數(shù)字在編碼中的具體含義，體驗編碼的一些規(guī)則和方法。同時突破了難點——探索編碼的編排方法，體會編碼的合理性和科學性。

以上是我對這節(jié)課的理解和認識，有不到之處敬請各位評委、老師們批評指正。