黃婧

【摘要】英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的一種手段。培養(yǎng)學(xué)生英語寫作要由詞到句再到篇。提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是增加學(xué)生的輸入量，指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。

【關(guān)鍵詞】一句多譯 改寫仿寫 小組互評

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0195-02

英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的一種手段，它既能體現(xiàn)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能體現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。初中階段對學(xué)生寫作能力的要求主要是讓學(xué)生能對人物、事件、事物和場所等做簡單的描述和議論，能做到內(nèi)容貼切、意思連貫、語言正確。隨著英語寫作在中考英語中的比例逐年增加，我們對此內(nèi)容的關(guān)注程度也隨之增長。

新課標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

寫作是對所積累的語言材料進(jìn)行選擇、輸出的過程，這種語言輸出的能力需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能獲得，所以教師一開始就要注意對學(xué)生進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，首先要從最基礎(chǔ)的詞匯入手，要注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，力求給學(xué)生交代清楚每一個(gè)詞語的具體用法。對一些重點(diǎn)的、核心的詞匯講清，講透每個(gè)詞語的單獨(dú)用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學(xué)完一個(gè)單元，根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生詞不離句，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

注重引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。考試時(shí)選擇自己有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對這些問題及時(shí)進(jìn)行講評和糾正。這樣，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。課文一定要有規(guī)范的英語范文。句子一定要地道，句型要規(guī)范。特色各異的陳述結(jié)構(gòu)（緊湊流暢）每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘髮W(xué)生速讀，找出美麗的句子，有用的句子，曾經(jīng)不會(huì)表達(dá)的句子。（整理）仿寫，改寫，續(xù)寫，學(xué)生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味，以至于能夠仿寫、改寫。

注意適當(dāng)使用過渡性詞語

轉(zhuǎn)折：but， yet， however， though， although

次序：first， next， then， finally

first of all， after that， at last ， in the end

at the same time， from now on

遞進(jìn)：besides， also， not only...but also， what's more

解釋：1. in other words

2. or

3. That is to say...

開頭常用詞語，如初As we can see As we/you all know

As you can imagine As the proverb/saying goes

At present To tell the truth/to be honest

適合結(jié)尾用的句子：適合結(jié)尾用的詞語：

After all At last /Finally， In a word /In all，

In short/In brief， In this way In general

we hope that…

我一直認(rèn)為學(xué)英語和學(xué)語文都是在學(xué)一種語言，它們有很多相通的地方。語文老師的一些好的方法會(huì)對我們英語老師有很多幫助，比如他們每周的作文課，還有他們的閱讀課，都會(huì)對我們有很多啟發(fā)。

我覺得學(xué)生一周至少要寫1-2篇英文作文，才能保證他們寫作水平的提高，所以我?guī)啄陙硪脖M量這樣做。另外學(xué)生寫完以后，我都會(huì)認(rèn)真批閱，打上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和評語，并及時(shí)進(jìn)行講評和反饋。對于寫得出色的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，我會(huì)將特別出色的作文作為范文讀給學(xué)生。通過這些方式，學(xué)生對寫作變得非常重視，也非常認(rèn)真。經(jīng)過兩年的努力，我的學(xué)生寫作水平有了很大的提高，我感到非常欣慰。可同時(shí)我也有一種力不從心的感覺，每周批閱100多個(gè)學(xué)生的作文，還有其他的教學(xué)任務(wù)，我感到疲憊不堪，所以有必要改進(jìn)我的一些方法。

我看到周圍的語文老師都是將班里的作文分成兩個(gè)組，每次只是批閱其中的一半，這樣也能將作文寫的情況掌握得很好。通過遠(yuǎn)程進(jìn)修以后，我又有了不少收獲?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行自評，互評，從中找出作文中的主要問題，并加以改正?，F(xiàn)在我把班里的學(xué)生分成A、B兩個(gè)大組，還兩個(gè)人為一小組分成好幾個(gè)小組，有時(shí)我會(huì)抽A組或B組來批閱，有時(shí)我會(huì)讓小組的兩個(gè)人互相批閱，總之方法不定。這樣既減輕了我的負(fù)擔(dān)，也避免了一部分不很自覺的學(xué)生，因?yàn)槔蠋煵豢此麄兊淖魑亩鴳?yīng)付的現(xiàn)象，感覺效果還不錯(cuò)。

利用對話學(xué)習(xí)寫作。初中教材中出現(xiàn)了大量的對話， 它是實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化， 提高學(xué)生書面表達(dá)水平的好材料。同時(shí)通過寫作教學(xué)又可以鞏固學(xué)生聽、說、讀所學(xué)到的知識(shí)。如在Unit 5 Present continuous tense 中， Amy 正在電話上告訴Mrs. Zhao， 他們正在大賣場購物。對此課的認(rèn)真學(xué)習(xí)之后， 教師應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫一段60 詞左右的小作文， 將Amy 及其同學(xué)在大賣場購物的情景描述出來。

進(jìn)行改寫、仿寫。讓學(xué)生根據(jù)要求對原文從不同角度、不同人稱、不同活動(dòng)形式進(jìn)行再創(chuàng)造， 這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。如Unit 4 Reading 部分Daniel 自述飲食和生活方式， 學(xué)習(xí)后教師給學(xué)生提示如下： I have a friend. His name is Daniel. 然后學(xué)生很順利地就把文章敘述成： He is 12 years old. He likes studying. After class， he also likes playing. He is a top student at school，but he doesnt have a healthy diet or lifestyle.又如在教完表示西方節(jié)日的課文Halloween 后， 可以讓學(xué)生仿照Halloween 的提綱發(fā)揮想象， 然后有創(chuàng)意地列出The Spring Festival 的提綱。

初一寫作以單句為主，形式多樣（造句、連句、仿句、小段落等），口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也會(huì)不斷豐富，初二年級就要注重短文中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及句間連接。到了初三， 就要注重文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句、長句的正確性及中外差異性了。

學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中可以清晰地看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步、水平的提高、能力的增強(qiáng)，并由此不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自信心。所以寫作教學(xué)絕不能只講結(jié)果而不要過程，妄想依靠考前突擊來提高應(yīng)試效果是行不通的，一定要注重平時(shí)訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。