阮曉燕

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒“感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的有效形式，也是幼兒在觀察事物的基礎(chǔ)上，通過想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感，并用自己獨(dú)特的表現(xiàn)手法表達(dá)對周圍世界的認(rèn)識的一種特有方式。怎樣才能讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)出對周圍世界的認(rèn)識和理解呢？眾所周知，“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力是在不斷的游戲中開拓與發(fā)展的。以往的美術(shù)活動(dòng)只注重幼兒技能的發(fā)展，忽視了幼兒想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的開發(fā)。為了改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，筆者開展了“游戲化策略在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的有效性運(yùn)用探索”的課題研究，其中，筆者將游戲化的指導(dǎo)策略運(yùn)用在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒從以往的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)作，充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，真正做到讓幼兒以豐富的情感、獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式參與到有趣的游戲化美術(shù)活動(dòng)中，將生活化游戲融入到美術(shù)課堂教學(xué)，讓幼兒在愉快的美術(shù)創(chuàng)作中拓展豐富的想象力，發(fā)展初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。

“游戲化指導(dǎo)策略”的運(yùn)用在幼兒園美術(shù)課題研究中有著充分的價(jià)值體現(xiàn)，下面，筆者就針對游戲化指導(dǎo)策略在幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展中的實(shí)際運(yùn)用，談?wù)効捶ā?/p>

一、以游戲情境為鋪墊，激發(fā)幼兒參與樂趣

興趣是幼兒最好的老師，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，能一下子激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中，以極大的熱情，將自己真正地融入到這一游戲情境中，不斷地感受和體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。

例如，在中班的美術(shù)撕紙活動(dòng)——“小鼴鼠挖洞洞”中，由于中班上學(xué)期的孩子手部肌肉發(fā)育還沒有完全，動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，枯燥的撕紙張活動(dòng)，幼兒的興趣不濃，因此，筆者設(shè)計(jì)了“小鼴鼠挖洞洞”的游戲化美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了小鼴鼠到山坡玩，和好朋友一起“挖洞洞”的游戲情境。這樣的游戲形式，充分激發(fā)了幼兒的參與興趣，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)意撕紙的經(jīng)驗(yàn)，并能在撕好的洞洞的外形上進(jìn)行想象、創(chuàng)意、添畫，讓幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力在游戲化的情境中真正得到發(fā)展。

二、以生活化游戲?yàn)槭侄?，誘導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作

對生活情景、大自然的感受都是藝術(shù)創(chuàng)作的源頭，靈感的起點(diǎn)。世間萬物在幼兒的眼里都是美好的，如何引導(dǎo)幼兒把自己對大自然的美的認(rèn)識和理解用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來呢？生活化游戲能創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、溫馨的氛圍，使整個(gè)美術(shù)活動(dòng)從頭到尾都能在同一的游戲情境中，誘導(dǎo)幼兒探索性地參與及自主創(chuàng)作。而“游戲”作為一個(gè)指導(dǎo)手段，教師的干預(yù)指導(dǎo)就能自然而然地融入到幼兒活動(dòng)中，使幼兒在真正寬松、自由的氛圍中，大膽發(fā)揮自己的想象進(jìn)行自主創(chuàng)作。整個(gè)過程，幼兒都是積極地參與，作品的呈現(xiàn)方式也是多種多樣的。

例如，筆者設(shè)計(jì)的大班玩色游戲——“樹林迷蹤”，為了引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作各種各樣的樹，筆者創(chuàng)設(shè)了一大片“樹林”，讓幼兒置身于樹林中，充分感受大自然的氛圍。在欣賞中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，用玩游戲的方式、游戲化的語言，引導(dǎo)幼兒想象、創(chuàng)作出可供各種小動(dòng)物玩捉迷藏和游戲的各種各樣的“樹”，并將幼兒創(chuàng)作的“樹”變成一個(gè)大森林，玩起了“樹林迷蹤”的游戲。其中，筆者提供了許多的創(chuàng)作原材料：大小不一的刷子、布條、雪花片、樹皮、各種各樣的葉子等，讓幼兒自主、自由地選擇材料，通過拓印、甩畫、涂鴉等方式，展現(xiàn)出不同風(fēng)格的樹，以游戲的形式引導(dǎo)幼兒在自然的情景中創(chuàng)造、表現(xiàn)、展示自己的作品。幼兒在這種生活化游戲中，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，并能愉悅地用各種各樣的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，激發(fā)了他們自主創(chuàng)作的能力和奇特的想象力。

三、以觸動(dòng)情感為動(dòng)因，萌發(fā)幼兒創(chuàng)新意識

幼兒的情感世界非常豐富，輕快動(dòng)聽的旋律、扣人心弦的故事情節(jié)等都能打動(dòng)幼兒的心靈，激發(fā)他們絢麗多彩的想象。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師若能發(fā)揮情感“紐帶”作用，以情感來驅(qū)動(dòng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒天馬行空的想象力，就能真正讓幼兒用心靈來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在激發(fā)幼兒情感的過程中，可以通過游戲化的手段，以音樂、故事、多媒體等方式渲染藝術(shù)氛圍，讓幼兒的藝術(shù)氣息在自由、寬松的美術(shù)創(chuàng)作過程中自然而然地得以熏陶。

例如，在大班的想象畫——“會(huì)跳舞的毛線”中，筆者以“元宵節(jié)到了，要在夜空中燃放煙花慶?！边@一故事情節(jié)為主線，結(jié)合PPT演示煙花綻放的絢麗瞬間和“水墨中國”的舞步痕跡，輔以美妙動(dòng)聽且旋律多變的音樂，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的情境，充分激發(fā)了幼兒豐富的情感及參與的欲望，并用游戲化的口吻引導(dǎo)幼兒完成創(chuàng)作。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際，讓幼兒拿毛線在黑色的卡紙上用點(diǎn)、甩、拉、拖、轉(zhuǎn)圈、波浪等方式，結(jié)合音樂節(jié)奏的變化，進(jìn)行顏色創(chuàng)作。毛線跳完舞后的“舞步”痕跡，形象地展示了煙花綻放的痕跡，最后把幼兒創(chuàng)作的作品緊挨著展示在一起，就形成了一幅絕美的“焰火星空”。這樣的情感觸動(dòng)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，渲染了整個(gè)創(chuàng)作氛圍，幼兒在這樣的氛圍中，以豐富的情感想象創(chuàng)作，萌發(fā)創(chuàng)新意識，并體驗(yàn)創(chuàng)作成功的快樂。

四、以審美為宗旨，展示作品的創(chuàng)造風(fēng)采

幼兒園美術(shù)活動(dòng)以“讓幼兒充分地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”為活動(dòng)宗旨，通過自主創(chuàng)作并用各種方式展示作品風(fēng)采，在幼兒的相互欣賞中，培養(yǎng)了幼兒敏銳的觀察力，拓展了幼兒豐富的想象空間，幼兒的審美能力就在游戲化美術(shù)活動(dòng)的過程中得以充分地體現(xiàn)。

例如，在中班設(shè)計(jì)創(chuàng)作——“有趣的花邊”時(shí)，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)衣服、裙子、圍巾、帽子、襪子等生活用品的花邊，并在“模特展示”這一游戲環(huán)節(jié)中，展示幼兒的創(chuàng)作風(fēng)采，從中建立了幼兒初步的審美能力和表現(xiàn)美的能力。

總之，游戲化手段的運(yùn)用，為幼兒園美術(shù)活動(dòng)開辟了一條嶄新的道路。游戲化的指導(dǎo)策略成就出彩的美術(shù)活動(dòng)，它淡化了以往傳統(tǒng)美術(shù)教育“教”的痕跡，注重幼兒在游戲中“學(xué)”，在游戲中不知不覺地“感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”，讓幼兒在輕松的氛圍中提高藝術(shù)修養(yǎng)，在愉悅的享受中熏陶藝術(shù)氣息，在自由快樂的游戲中發(fā)展審美能力。

（作者單位：福建省周寧縣直機(jī)關(guān)幼兒園 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）endprint