劉觀潤(rùn)

【內(nèi)容摘要】在初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，英語是一門非常重要的課程，初中生對(duì)英語的掌握程度都影響著自身在英語這條路上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而正確高效的英語閱讀能力水平又是檢驗(yàn)初中英語成績(jī)高低的重要措施。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不論是運(yùn)用到哪個(gè)科目中都是是一種以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)方法。將體驗(yàn)式教學(xué)融入到英語精讀課中，可以提高初中生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?英語精讀 ?體驗(yàn)式教學(xué)

初中英語精讀課要求學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞，掌握文章重點(diǎn);留意“生詞”揣摩在與劇中的意思，升華自己的認(rèn)知;將自己的理解與最終的主旨結(jié)合，提升自己的閱讀能力。將體驗(yàn)式教學(xué)引入初中英語教學(xué)課堂，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶入自己的親身經(jīng)歷更好閱讀理解英語文章。

一、解讀概念

將百度百科中的體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵自己理解，即是體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)的過程，追求的是你如何獲取知識(shí)，獲得的知識(shí)你能掌握多少？又有多少能為你所用？這種尋求學(xué)習(xí)的方法是否是最適合你的？等等，經(jīng)由教學(xué)獲得知識(shí)的多少固然重要，可卻不是關(guān)注的落腳點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)更注重的是以學(xué)生作為主體，情境還原去感受文章中的情感或是將自己過去的經(jīng)歷融入文章的閱讀中，在這種類似自己經(jīng)歷的或是模擬經(jīng)歷的過程中去最大程度的還原教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)。

精讀是一種英語教學(xué)法。聽說讀寫都隸屬于英語學(xué)習(xí)，精讀主要是歸于讀。初中英語在狹義上理解就是英語的“精細(xì)”閱讀。精讀要求學(xué)生能沉心靜氣，“埋頭苦讀”。通過對(duì)或長(zhǎng)或短英語文章的仔細(xì)閱讀，細(xì)心思索，來準(zhǔn)確、快速的掌握閱讀的技巧，將技巧運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，通過精讀提高初中生的英語閱讀能力，從而獲得較好的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、研究的意義

研究的意義也是指體驗(yàn)式教學(xué)在英語精讀課中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)一定程度上可以幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，增強(qiáng)英語理解能力，按實(shí)際需要教學(xué)，培養(yǎng)新型潛力高端人才。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中甚至是現(xiàn)在許多初中的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位都沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，課堂上更多的仍然是將學(xué)生作為知識(shí)的搬運(yùn)人。甚至是在英語閱讀這種更多需要學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的課堂上，為了節(jié)省時(shí)間講解更多應(yīng)試技巧等教師往往也會(huì)采取帶領(lǐng)集體閱讀的方式，將學(xué)生獨(dú)立思考的空間嚴(yán)重壓縮。而體驗(yàn)式的教學(xué)在英語精讀課中的應(yīng)用使得學(xué)生成為了主體，“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)過程替代了原先的“聽-記”單調(diào)模式。

英語精讀要求學(xué)生擁有良好的理解能力，能靜心閱讀。體驗(yàn)式教學(xué)可以將在閱讀前的生活中早有的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到閱讀過程中，閱讀來源于生活，生活的體驗(yàn)可以引起閱讀文章中的情感共鳴等，體驗(yàn)方法的運(yùn)用豐富著學(xué)生的思維，增加對(duì)文章的理解程度。

2.寓教于樂，改變教學(xué)方式，體會(huì)閱讀樂趣

可以說“寓教于樂”是教師們一直所追求可卻效果始終不佳的教學(xué)方法。體驗(yàn)式的教學(xué)可以幫助教師攻克這一難題，英語精讀課程中的“樂”可以通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)體會(huì)來得到，教師只要做到引導(dǎo)即可。

體驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過自己生活中的對(duì)世界認(rèn)知與感悟的實(shí)踐來學(xué)習(xí)。在進(jìn)行有關(guān)節(jié)日的文章閱讀時(shí)如Teachers' day，Christmas Day，Children's Day等，以前現(xiàn)實(shí)生活中的與老師和同學(xué)共同的經(jīng)歷就成為了最好的借鑒。

三、應(yīng)用的表現(xiàn)

首先以一個(gè)例子來引入，在進(jìn)行《Natural disasters》這一堂課的講解時(shí)，教師可以通過分組的形式來開展教學(xué)，不同的小組中每個(gè)成員都可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)歷選取自身最感興趣的部分段落來進(jìn)行閱讀，有著自己的感覺去閱讀，將自己的理解通過情感式的閱讀表達(dá)出來，這樣既增加了學(xué)生對(duì)文章的理解又活躍了課堂氣氛。

體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語精讀課中應(yīng)用主要就是突出閱讀體驗(yàn)，閱讀速度及閱讀的精確性也是閱讀能力強(qiáng)弱的兩個(gè)標(biāo)志。在進(jìn)行英語精讀課的教學(xué)時(shí)，要將學(xué)習(xí)融入到自己的真實(shí)生活體驗(yàn)中去，突出體驗(yàn)式教學(xué)，讓初中生在閱讀的過程中體會(huì)到樂趣。

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)更多注重學(xué)生對(duì)課后習(xí)題的解答或是課文中語法短語的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)，卻忽視了文章中所表現(xiàn)出的為人處世的方法或是對(duì)時(shí)事的關(guān)注看法。而體驗(yàn)式教學(xué)在英語精讀課中的應(yīng)用不僅一定程度上幫助學(xué)生快速閱讀文章，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章情感的準(zhǔn)確把握。

閱讀體驗(yàn)法就是將學(xué)生自己的經(jīng)歷與閱讀文章中的故事找到一個(gè)完美的契合點(diǎn)，將自己生活中不論酸甜苦辣的情緒與閱讀的課文所表達(dá)出的情感產(chǎn)生共鳴，在這種情感升華的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)文章的理解，提高自己的閱讀能力，同時(shí)也在別人的故事中學(xué)習(xí)他們的為人處世的方式，了解不同的文化等，即豐富自己的生活體驗(yàn)又很好的將閱讀與體驗(yàn)相融合。

結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)理念徹底與傳統(tǒng)的教學(xué)方法劃開了界限，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更好地實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、寓教于樂、學(xué)以致用等教學(xué)目標(biāo)。通過科學(xué)的引導(dǎo)方式讓初中生融入到英語精讀課程中，使得學(xué)生的英語閱讀水平和為人處世的社交能力都得到了提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 羅明燕. 關(guān)聯(lián)理論與大學(xué)英語精讀教學(xué)[N]. 中國大學(xué)教學(xué)，2006（5）.

[2] 李巍. 初中英語研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法探討[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010.

（作者單位：江西省于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)）