劉國龍

【內(nèi)容摘要】目前，信息技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛。信息技術(shù)在語文教學中的有效應用，給教學帶來了巨大效益。調(diào)動了學生的積極性，豐富了教學氛圍，對學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中語文 ?有效性

現(xiàn)代社會科技不斷更新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已得到了普及。目前，通過信息技術(shù)做教學輔助，使教學取得了事半功倍的效果。而利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂，需要將信息技術(shù)教學輔助與教學內(nèi)容、教學過程有機地結(jié)合起來，有目的、有針對性地打造高效課堂。這種信息技術(shù)與教學的有效整合，能夠豐富教學模式，增強教學的生動性與趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。讓學生在快樂中學習，充分發(fā)揮學生思維的靈活性，使教學更加充實而輕松愉快。

一、信息技術(shù)在構(gòu)建初中語文高效課堂中的積極作用

首先，信息技術(shù)能夠為教師提供廣闊的教學資源，為教師的教學提供便利的條件，也為教師提供了廣闊的學習成長空間。幫助教師理清了教學思路，教師在利用信息技術(shù)制定教學計劃時，可結(jié)合學生實際，認真思考，將教學內(nèi)容一步步地做成教學課件，思路清晰，豐富生動，極大地吸引了學生注意力，創(chuàng)造了良好的課程開端，為高效課堂做好了成功的保障。

其次，教師通過信息技術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容，加入自己豐富的想象，對教學的有效性深入思考，使教學形成了自己獨特的風格，吸引了學生注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。通過豐富和具有創(chuàng)新思維的教學設(shè)計，調(diào)動了學生學習的積極性，提升了教師在學生們心中的高度。教師通過自我魅力感染了學生學習的傾向，從而使學生帶著對教師的欣賞和尊重聚精會神地進行學習。

再者，信息技術(shù)教學輔助手段與語文學科的有效構(gòu)建，能夠延伸課堂教學內(nèi)容，拓展學生思維，讓學生吸收更全面的知識，全面性提升的學生語文綜合素質(zhì)。利用信息技術(shù)做教學輔助，可將教學擴展的更加開放和宏觀，讓學生的學習不受空間限制，在知識的海洋里任意遨游，發(fā)展學生個性化學習，提升學生的主動性學習能力，讓學生通過自我感官能力對知識得到充分的內(nèi)化理解和個性理解。不再是傳統(tǒng)僵硬、死板的灌輸，抹殺了學生的靈敏性和個性能力。

同時，能夠引導學生關(guān)注社會，形成正確的價值觀。在教學過程中，教師可有意識地穿插一些時政熱點、民族精神、社會習俗，感染學生的人文精神力量，提升學生關(guān)注社會、熱愛祖國的責任感和意識。并且，這種方法極大程度上擴展了語文知識的向度和廣度，對于激發(fā)學生強烈的語文學習興趣有很大幫助。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂的具體措施

信息技術(shù)與語文課堂的有效構(gòu)建，教師可更加快速地解決教學的重點和難點內(nèi)容。初中語文學科的重難點，一些難點教師可通過對學生的百般引導，加上學生豐富的想象和較強的感性思維與邏輯思維的結(jié)合才能得到充分地理解。而一些難點只有通過信息技術(shù)手段才能得到良好的教學效果。

例如，《桂林山水》一文，描寫了一幅美麗的山水風景畫面，學生只通過想象和理解是難以感受其美景的盎然之處的，而教師的理論講述就更顯得枯燥乏味了。因此，這時可利用信息技術(shù)將水的“清、靜、綠”等用真實的的畫面展現(xiàn)出來，學生通過直觀的體驗就會更真切地體會到作者的思想感情，從而更快更具體地掌握了文章主旨。同時，學生通過身臨其境的感知后，就會自覺地感嘆桂林山水的美，自己組織語言概括文章中心思想，使學生的思維更加靈活地發(fā)揮和想象，促進學生語文的感知能力、認知能力，以及語言表達能力等語文綜合能力的提升。

目前信息科技越來越發(fā)達，通過利用信息技術(shù)構(gòu)建語文課堂，能夠營造輕松、愉悅的課堂氣氛。學生通過多聲音、圖像、動畫、色彩、情境等的綜合感知，大大提升了學習興趣，注意力更加集中，為教學的有效性提升提供了充足的條件。同時，信息技術(shù)具有靈活的控制功能，學生可在原有的教學進度下控制自定目標進度，根據(jù)自身學習情況的快、慢自行調(diào)整，從而查缺補漏，使學習更上一層樓。

教師在利用計算機教學過程中，可讓學生動手操作，培養(yǎng)操作技能，發(fā)展能力。計算機有各種自動化軟件和豐富的學習功能，學生如果學會了在網(wǎng)上自主學習，查閱資料，可謂是為學習提供了一個良好的、廣闊的發(fā)展平臺。不僅能夠拓展視野，增加知識面，還在另一程度上提高了學生自主學習能力和素養(yǎng)，更進一步培養(yǎng)和提升了學生的操作技能，為學生的全面發(fā)展提供了一個廣闊的發(fā)展平臺。因此，在教學過程中，教師在運用計算機技術(shù)構(gòu)建教學內(nèi)容時，可巧妙地、有意識地培養(yǎng)學生這方面的技能。

例如，在計算機教學中，教師除了運用語言講解知識外，還可以在實際動作和視覺材料方面提拱示范，使學生在獲得知識的同時，還可以從側(cè)面吸收到計算機使用技巧和方法。為學生提供有關(guān)練習方法和實際行動的清晰步驟，學生有了模仿的樣板，再進行練習，就會的心應手，操作自如。

結(jié)語

總而言之，教師在教學過程中，需要將信息技術(shù)教學輔助與教學內(nèi)容、教學過程有機地結(jié)合起來，有目的、有針對性地打造高效課堂。教師要不斷提升自己計算機的操作技能和業(yè)務(wù)水平，從而為信息化時代培養(yǎng)全面性高素質(zhì)復合型人才。

【參考文獻】

[1] 孫姚同. 信息技術(shù)與初中語文教學整合模式研究[D]. 河北大學，2005.

[2] 劉小蘭. 信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學的研究[D]. 四川師范大學，2014.

（作者單位：江西省贛州市安遠縣塘村學校）