申國昌+程功群

自古以來，我國擁有良好的尊師重教傳統(tǒng)，歷史的積淀、傳統(tǒng)的承繼，為我們培養(yǎng)好教師提供了重要的歷史鏡鑒。好教師的培養(yǎng)是一個復雜系統(tǒng)工程，在吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，也應為其增添新鮮的時代內(nèi)涵，在歷史與現(xiàn)實的結(jié)合、傳統(tǒng)與時代的協(xié)同中，才能使中國教師隊伍建設日趨成熟。在加強教師隊伍建設的今天，如何培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，如何培養(yǎng)幸福的好教師，使教師隊伍整體素質(zhì)得以提升，始終是教育發(fā)展的緊迫任務。華中師范大學周洪宇教授主編的《中國好教師》這套叢書，緊扣時代主題，對中國好教師的內(nèi)涵進行了系統(tǒng)解讀，對成為黨和人民滿意的好老師、幸福的好老師進行了系統(tǒng)研究，為中國好教師的幸福之路而明燈指行，具有重要的現(xiàn)實指導意義。

教師自西周時期在官學中設立專職的教育官而開始出現(xiàn)，在歷史的演變中，教師角色歷經(jīng)“從高位置到高帽子、從知識者到傳授者、從教書匠到教育家”的轉(zhuǎn)變，由此逐步走上了專業(yè)化道路。為人師者，其道亦遠。在復雜多元的社會格局中，一些教師的不良行為，為教師形象帶來了較大的負面影響，教師應如何定位自己的角色，如何完成時代賦予的歷史使命和神圣使命，作為一名教師，不得不深思。習近平總書記指出，做一名黨和人民滿意的好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”要求，為新時代中國教師的發(fā)展指明了方向，這也是《中國好教師》這套叢書的出發(fā)點與歸宿。該叢書立足時代發(fā)展，以培養(yǎng)好教師及提高教師素質(zhì)為目的，對習近平總書記的“四有”好老師講話進行了深入解讀，以理想信念作為好老師的人格基石，以道德情操作為好老師的核心品質(zhì)，以扎實學識作為好老師的專業(yè)素養(yǎng)，以仁愛之心作為好老師的職業(yè)底色，賦予“好教師”以時代內(nèi)涵，彰顯其時代特色。在學理性解讀的同時，該叢書還結(jié)合一定的案例分析、案例反思、案例鑒賞及典型代表的生動事例，增添故事情節(jié)，將理論與現(xiàn)實有效結(jié)合，學理性與可讀性、趣味性同奏。這些豐富的內(nèi)涵解讀、有效的實踐指導和生動的教師實例為我們探求“好老師”的培養(yǎng)提供了有益借鑒和參考。

“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，是有感染力的?！吨袊媒處煛穮矔谶M行深入解讀的同時，為讀者提供了一大批影響中國教育的杰出人物最精彩、最感人的事跡，呈現(xiàn)了一個個生動的、鮮活的榜樣示范，在情感的切合中，給讀者以心靈的撞擊與震撼，使讀者能更深層次的理解“好老師”。同時，理論與案例的深度融合，更易于讀者理解“好老師”之內(nèi)涵及其成長途經(jīng)，為教師發(fā)展提供了良好范例。娓娓道來的教師事跡，如同一篇篇教育小傳，向世人講述著一個熱愛教育的人，一個把教師作為自己一生崇高追求的人，如何一步步成長為黨和人民滿意的好教師。

當前，對教師發(fā)展的關(guān)注多是教師素質(zhì)的提升，某種意義上說，更多的是外在意志對教師發(fā)展的期許，往往是出于社會、學校的目的而為教師的職業(yè)生涯增加了一些外在壓力。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，在關(guān)注教師光輝的同時，我們應更多的關(guān)注教師內(nèi)在幸福感的培養(yǎng)。那么，教師的幸福是什么？教師應如何追求自己的幸福？這也成為諸多老師的困惑?！吨袊媒處煛穮矔且源俗鳛榍腥朦c，針對如何做一名幸福的好老師，該叢書從“幸福，在教學中追求；幸福，在學習中追求；幸福，在生活中追求”等角度予以全面、系統(tǒng)回答，正如編者所說，“其目的就是幫助廣大教師，使其在學習、工作和生活中，將做黨和人民滿意的好老師作為人生的崇高追求，都能成為幸福的人，成為幸福的好老師”。人的幸福，源于內(nèi)心，教師亦是如此，教師的幸福源于薪火的傳承、自我的完善和生活的如意，該叢書所切入的正是這一點，為教師的幸福之路鋪就了良途。

弘獎學術(shù)啟文明，栽桃種李最多情。好教師是國家民族的希望，承擔著弘揚學術(shù)、開啟文明、培育桃李之重任。做黨和人民滿意的好老師，做一個幸福的好老師，是時代發(fā)展對教師的新要求，更是關(guān)注教師自身發(fā)展的現(xiàn)實訴求?！吨袊媒處煛穮矔?，抓住時代發(fā)展的脈搏，立足好教師培養(yǎng)，以開闊的視野、系統(tǒng)的闡述、生動的事例為讀者呈現(xiàn)了一場“中國好教師”盛筵，對當今幸福好教師的培養(yǎng)具有重要的啟發(fā)意義。