陳麗娟

音樂(lè)課程作為小學(xué)的一門(mén)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力的有效手段?！抖Y記·樂(lè)記》指出：“夫樂(lè)者樂(lè)也?！本褪钦f(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，人們聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程會(huì)不知不覺(jué)地產(chǎn)生愉悅感，潛移默化地陶冶了情操，受到了教育。美學(xué)家呂藝生也提出：“藝術(shù)審美教育可以潛移默化地塑造一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)文明的精神氣質(zhì)和文化形象。”小學(xué)音樂(lè)教育作為學(xué)生藝術(shù)教育的啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生美正確感知力和創(chuàng)造力的重要階段。

一、小學(xué)音樂(lè)教育的重要性

1.音樂(lè)啟蒙教學(xué)有利于培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力。音樂(lè)是用有組織的音構(gòu)成聽(tīng)覺(jué)意象，以表達(dá)人們思想感情與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。音樂(lè)對(duì)人的情感變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著極好的效果，讓少兒賞識(shí)音樂(lè)、演唱歌曲、參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)少兒的心智的培養(yǎng)，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的作用，而這種情感的激發(fā)，正是對(duì)少兒智力的啟迪和推進(jìn)，可以激發(fā)出他們無(wú)窮的思想潛能。

2.音樂(lè)啟蒙教學(xué)有利于少兒聽(tīng)力和記憶力的發(fā)展。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在賞識(shí)音樂(lè)時(shí)，少兒會(huì)對(duì)節(jié)奏、音高、力度、音色等方面形成一定的區(qū)分能力，這就對(duì)少兒的聽(tīng)覺(jué)有極好的加強(qiáng)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中不單單是要靠聽(tīng)，少兒在學(xué)習(xí)歌曲和律動(dòng)操練時(shí)，必須在記住歌詞、旋律和節(jié)奏的前提下才可以進(jìn)行，這有利于推進(jìn)少兒記憶力的發(fā)展。

3.音樂(lè)啟蒙教學(xué)有利于熏陶少兒的情趣。少兒經(jīng)過(guò)感知，將個(gè)人所聽(tīng)到的音樂(lè)傳入大腦，會(huì)發(fā)生一種特別的情感體驗(yàn)，增加少兒的振奮心緒和活躍動(dòng)力。少兒常常觸摸音樂(lè)，受到音樂(lè)的熏陶，可以使少兒心境愉悅，心靈安靜。音樂(lè)對(duì)于少兒情感的培養(yǎng)起到了極好的調(diào)節(jié)效果，使他們對(duì)事物美的感知力更進(jìn)一層。

4.音樂(lè)啟蒙教學(xué)有利于少兒德育的開(kāi)展。任何的思想品德教學(xué)若是沒(méi)有情感的根底，都只能成為空談。音樂(lè)在完成思想教學(xué)的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)迫的方法，而是以生動(dòng)的音樂(lè)產(chǎn)生效果。

二、學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和整體水平來(lái)看，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校音樂(lè)課程開(kāi)課率嚴(yán)重不足、活動(dòng)形式單一、資源匱乏等情況不同程度存在著。音樂(lè)教育的滯后，一定程度上制約了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

音樂(lè)修養(yǎng)可以增加練習(xí)者的氣質(zhì)與魅力，同時(shí)對(duì)于審美能力的提高也有很大的幫助，這一點(diǎn)已經(jīng)被教育界和兒童心理學(xué)家普遍認(rèn)可。學(xué)習(xí)音樂(lè)無(wú)論是對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)、手腦配合還是對(duì)修養(yǎng)的提高，都有著顯著的效果。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)成為越來(lái)越多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期許。正是這一份期許，加之國(guó)家各類(lèi)藝術(shù)考試加分政策的實(shí)施，醞釀了巨大的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。

在我國(guó)九年義務(wù)教育課堂上，音樂(lè)教育資源的不均衡、師資力量不足、普及音樂(lè)教育人才的缺失以及部分地區(qū)音樂(lè)教育起步相對(duì)較晚，在應(yīng)試教育模式下，導(dǎo)致了教育資源與需求相對(duì)斷層的現(xiàn)象。因此，必須通過(guò)相關(guān)的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的監(jiān)督和管理，以保證學(xué)校藝術(shù)教育與音樂(lè)課程良性發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的探索

音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分。在少兒音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師一方面要加強(qiáng)美育、音樂(lè)審美教育理論的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)審美趣味的作用；另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，要重視對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。音樂(lè)教育是一門(mén)充滿(mǎn)靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學(xué)科，也是向少兒實(shí)施美育的重要途徑。如果教師在音樂(lè)活動(dòng)中，能準(zhǔn)確把握少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)和規(guī)律，采取積極有效的教學(xué)策略，就能使少兒真正成為音樂(lè)活動(dòng)的主人，讓音樂(lè)流淌在少兒的心田。

從學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況看，年齡越小，重視音樂(lè)學(xué)習(xí)的人就越少。每個(gè)人都具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，“孩子是天生的藝術(shù)家”，他們天生好動(dòng)，喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。只要盡可能地創(chuàng)造條件，讓他們接受音樂(lè)的熏陶，從小就愛(ài)上音樂(lè)，就能為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。有些家長(zhǎng)一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是為了學(xué)習(xí)唱歌彈琴。他們最關(guān)心的是孩子是否學(xué)到切合實(shí)際的音樂(lè)技能，如果未能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)成效，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是可有可無(wú)的。恰恰家長(zhǎng)的這種觀念就會(huì)打擊孩子的積極性，使孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心下降，影響孩子創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。

作為音樂(lè)教師，應(yīng)把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志、品格，充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素，對(duì)學(xué)生的人格、意志品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)其健康心理的目的。學(xué)生在聽(tīng)音響、看畫(huà)面、談感受、唱歌曲的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，然后在教師的指導(dǎo)下，逐漸消除心理距離，愉快地與音樂(lè)交朋友，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)要求，形成他們樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽地回答問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生留有充分的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)都得到相應(yīng)的提高。◆（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣孝崗第二小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原