蔡向陽(yáng)

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002）

目前，因高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要，加大共享型教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的力度與廣度。本文從共享型教育教學(xué)資源庫(kù)的界定入手，探討了共享型教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目的、原則、思路、內(nèi)容、框架等內(nèi)容。

1 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)資源庫(kù)的界定

1.1 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)資源庫(kù)的概念

共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)資源庫(kù)是面向農(nóng)業(yè)高職專業(yè)教育教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源信息系統(tǒng),它利用信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建與共享。

1.2 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)資源庫(kù)的類型及特征

1.2.1 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)資源庫(kù)的類型

可以從不同的角度將共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)資源庫(kù)分成多種類型，具體有：一是依據(jù)共享教育教學(xué)資源的構(gòu)成要素來分，有共享物力資源、共享人力資源、共享信息資源、共享課程資源、共享管理制度資源等，其中，共享物力資源主要含教室、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施等資源的開放與共享，共享人力資源主要含師資共享及管理干部等間的交流、掛職鍛煉等，共享信息資源主要含電子平臺(tái)的共建共用及各類信息資源的共享等，如數(shù)字化圖書館、開放教學(xué)資源庫(kù)、精品課程、教學(xué)名師庫(kù)等，共享課程資源主要含課程互選、學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)的共建共享等，共享管理制度資源主要含高校各項(xiàng)事業(yè)管理規(guī)范等的共建共享；二是依據(jù)共享教育教學(xué)資源構(gòu)成要素參與教育教學(xué)過程的緊密程度來分，有直接共享資源和間接共享資源，其中，直接共享資源有共享物力資源、共享人力資源、共享課程資源，問接共享資源有共享信息資源、共享管理制度資源等；三是依據(jù)教育教學(xué)資源共享的范圍來分，有校內(nèi)共享、校際共享以及校社共享，其中校內(nèi)共享主要指高校內(nèi)部各教學(xué)學(xué)院、各職能部門間的共享，校際共享是指不同高校間的共享，可分為區(qū)域內(nèi)校際共享和區(qū)域間校際共享，校社共享主要是指高校與社會(huì)科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位之間開展資源共享,如教師互聘、大型儀器設(shè)備的共用、共同培養(yǎng)學(xué)生等。

1.2.2 共享型教育教學(xué)資源庫(kù)的特征

它具有科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化特征。其中，內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是其存在的根本；遵循標(biāo)準(zhǔn)化是保障其廣泛共享的基礎(chǔ)，目前教育部針對(duì)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育推出了一整套標(biāo)準(zhǔn)，含共享教育教學(xué)資源的描述及互換標(biāo)準(zhǔn)，如《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《內(nèi)容包裝規(guī)范》等；內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化可以確保其存在的合理性、易用性和可擴(kuò)展性；長(zhǎng)期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是其具有技術(shù)生命力的保障。

2 共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

2.1 建設(shè)目標(biāo)

借助共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，規(guī)范專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)和教師方便使用資源、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)搭建一個(gè)公共平臺(tái)。

2.2 建設(shè)原則

主要有：一是原創(chuàng)性，即共享型教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)形式有原創(chuàng)、聯(lián)合建設(shè)或整合既成成果等，倡導(dǎo)原創(chuàng)，目的是確保無版權(quán)糾紛；二是先進(jìn)性，即共享型教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，采用線上線下、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，來滿足不同層次、不同階段學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要；三是實(shí)用性，即建設(shè)的資源應(yīng)充分反映崗位任務(wù)、崗位能力和崗位內(nèi)容，只有這樣才能使建成的資源具有生命力；四是多樣性，即資源建設(shè)應(yīng)包含課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、電子課件、試題庫(kù)、微課、教學(xué)視頻等內(nèi)容新穎、形式多樣、體現(xiàn)時(shí)代特征和農(nóng)業(yè)高職特色的各類資源；⑤規(guī)范性，即共享型教育教學(xué)資源的建設(shè)只有遵循統(tǒng)一的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，才能便于后期的加工處理、共建共享。

2.3 建設(shè)思路

主要有：一是以“系統(tǒng)化設(shè)計(jì)專業(yè)、結(jié)構(gòu)化課程、碎片化資源”思路來建設(shè)具有時(shí)效性、互動(dòng)性、多樣性的高質(zhì)量教育教學(xué)資源，使專業(yè)教育具有針對(duì)性、課程教學(xué)具有目的性；二是資源建設(shè)采取“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、持續(xù)推進(jìn)”的策略，即用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，分步實(shí)施各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，并在后期的建設(shè)與使用中逐步完善、持續(xù)更新與優(yōu)化；三是采取多渠道（如校企合作、校校合作、行校合作等）協(xié)同開發(fā)教育教學(xué)資源，充分發(fā)掘各種渠道的優(yōu)勢(shì)，共建共享、互惠共贏；四是資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)邊建邊用，以用促建，即資源只有在應(yīng)用中才能發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向院校、企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行推廣，不斷擴(kuò)大資源庫(kù)的受益面，這不僅有利于提高資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用質(zhì)量，還能為后期使用和推廣打好基礎(chǔ)。

2.4 建設(shè)框架

共享型教育教學(xué)資源庫(kù)的框架主要由資源數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù)系統(tǒng)和資源共享平臺(tái)三部分組成。其中資源數(shù)據(jù)庫(kù)是將上面的三類資源依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，按照標(biāo)準(zhǔn)的資源描述與統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范構(gòu)建而成的數(shù)據(jù)庫(kù)；資源庫(kù)系統(tǒng)是基于資源數(shù)據(jù)庫(kù)的信息系統(tǒng)，應(yīng)具備資源管理、用戶管理、資源注冊(cè)、檢索、審核、更新與發(fā)布等功能，如下圖1所示；資源共享平臺(tái)是為了實(shí)現(xiàn)多個(gè)異構(gòu)資源庫(kù)系統(tǒng)間的共享和互操作，如從用戶的角度來看，利用檢索可以實(shí)現(xiàn)在一個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)中瀏覽整個(gè)平臺(tái)中的資源,而無須知道該資源的確切位置。

3 共享型教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

在共享型教育教學(xué)資源建設(shè)方面，我國(guó)近年來先后啟動(dòng)了“國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)”、“精品課程建設(shè)”、“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”等項(xiàng)目。截止2014年，教育部共遴選立項(xiàng)54個(gè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目、涵蓋農(nóng)業(yè)高職院校的18個(gè)專業(yè)大類、牽頭單位涉及20個(gè)省、市、自治區(qū)和55個(gè)農(nóng)業(yè)高職院校和3個(gè)中職學(xué)校，共建成精品課程達(dá)到5844門（國(guó)家精品課程資源網(wǎng)）；在“高等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”中涉及700多門課程且資源數(shù)達(dá)10萬(wàn)條，關(guān)注的用戶數(shù)達(dá)5萬(wàn)人；“國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”共發(fā)布農(nóng)業(yè)高職高專類課程資源6000多門；均建有自己的教學(xué)資源庫(kù)或平臺(tái)的農(nóng)業(yè)高職院校1200多所，基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。這些資源的建設(shè)和利用，有力地保障了教學(xué)高水平的開展，為提農(nóng)業(yè)高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提供了有效的支撐。

共享型教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)化教育教學(xué)資源共建共享的必然要求。因些，農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)應(yīng)積極順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的潮流，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和從業(yè)人員整體素質(zhì)的大幅提升。

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