裴穎

數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，與實(shí)際生活相脫離。比如，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在日常生活中無(wú)法應(yīng)用，無(wú)法用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們只是學(xué)到一些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，根本體會(huì)不到數(shù)學(xué)的奧妙，也突顯不了數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以，教師應(yīng)該進(jìn)行生活化教學(xué)，在生活中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)從“心”入手。

課堂教學(xué)生活化，化繁為簡(jiǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，具有重要的理論和使用價(jià)值。為了避免小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)感覺(jué)乏味，教師不能單純地給學(xué)生們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要結(jié)合實(shí)際，使課堂教學(xué)生活化，不讓數(shù)學(xué)知識(shí)依舊那么枯燥。從而達(dá)到活學(xué)活用，使數(shù)學(xué)真正為我們所用。同時(shí)在課堂中融入一些生活事件，便于引起學(xué)生的興趣，也易于學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合。

如，在教學(xué)蘇教版《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講課之前，我會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從同學(xué)們所熟知的童話故事入手，提出“大象家里來(lái)了多少客人？客人送了大象幾種鮮花？”結(jié)合同學(xué)們所喜歡的童話故事入手，很容易引起同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)的關(guān)注。隨著對(duì)課本的不斷探究，同學(xué)們逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)有了初步的概念。然后我會(huì)為同學(xué)們安排一個(gè)“想想做做”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們調(diào)查本小組的小朋友在平時(shí)都喜歡吃哪一種水果，在教師的引領(lǐng)下，讓他們把喜歡的水果在黑板上列出來(lái)，觀察并總結(jié)喜歡蘋(píng)果的有幾人，喜歡葡萄的有幾人等等。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都對(duì)統(tǒng)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)，并且能初步的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)在《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中入手，讓同學(xué)們回憶公路上行駛著的自行車、電動(dòng)車等的車輪都是什么形狀。從觀察生活事物，使得課堂教學(xué)生活化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受新課，掌握知識(shí)，在簡(jiǎn)單的事例中了解數(shù)學(xué)的奧秘，不再是通過(guò)繁雜枯燥的課本來(lái)機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，理論聯(lián)系實(shí)際是最好的方法，透過(guò)生活的映射，使得數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)，幫助同學(xué)們不僅會(huì)學(xué)，而且會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生思考生活化，形象生動(dòng)

教師在課堂不僅要從“心”入手，把生活事件引入課堂教學(xué)中，而且教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考生活問(wèn)題。這就要求老師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有意義的問(wèn)題，運(yùn)用形象生動(dòng)地生活問(wèn)題，來(lái)思考數(shù)學(xué)知識(shí)，才能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在教學(xué)蘇教版《長(zhǎng)方體和正方體的體積》一課時(shí)，我會(huì)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事物讓大家來(lái)思考如何計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積。在上課之前，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體體積公式的掌握情況。接著我會(huì)拿出一個(gè)長(zhǎng)方體的缸子、一些水和孩子們喜歡的一些玩具，提出問(wèn)題：“能不能利用這些器具，求出這些玩具的體積？”從而引起同學(xué)們思考，得出為什么可以用這樣的公式來(lái)計(jì)算體積。問(wèn)題一提出，同學(xué)們就表現(xiàn)出很高的積極性，主動(dòng)分小組進(jìn)行，根據(jù)探究，提出多種方法，了解到體積公式是怎樣出來(lái)的，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考生活化，運(yùn)用生活中的實(shí)際問(wèn)題思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)地講解運(yùn)用到日常生活中，形象生動(dòng)地讓孩子們記住、理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給孩子灌輸知識(shí)點(diǎn)，從而突顯不了數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，孩子們實(shí)際運(yùn)用能力也得不到提高。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)際問(wèn)題，既解決問(wèn)題又學(xué)會(huì)知識(shí)。

課后習(xí)題生活化，加深印象

除了課堂教學(xué)生活化、思考生活化，還要求在課后也要與生活實(shí)際相結(jié)合，不能與現(xiàn)實(shí)生活脫離。所以教師在布置作業(yè)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，讓同學(xué)們?cè)谏钪屑由顚?duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)蘇教版《厘米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了厘米的概念，了解到一厘米的實(shí)際大小。為了使同學(xué)們更好的把厘米運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，我為同學(xué)們布置了課后作業(yè)，就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量自己和家人身上的手指、手掌、腿、頭、褲子等的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。在《認(rèn)識(shí)圖形》一課里，為了讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)和記住各種圖形，我為學(xué)生們布置的家庭作業(yè)就是在家找出符合四邊形、五邊形、六邊形的家具等物體。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，我都會(huì)布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)題，既鞏固了知識(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

家庭作業(yè)的布置是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，所以為了使整節(jié)課變得有意義，教師應(yīng)該布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加理解，印象更加深刻，理論更好應(yīng)用，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力。

現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，也越來(lái)越嚴(yán)格，不單單要求高分?jǐn)?shù)，同時(shí)也需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)更趨向生活化教學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)積極地運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的教學(xué)方式，從“心”入手，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不但讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，而且使學(xué)生真真正正受益于數(shù)學(xué)，解決學(xué)生平時(shí)生活中所遇到的困難。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙小學(xué)）