蔣銀慧

閱讀意味著什么？閱讀關(guān)乎一個(gè)人的精神發(fā)育，一個(gè)人最開(kāi)始讀到什么，最開(kāi)始看到什么，終將成為他未來(lái)生活的一部分。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀。你越喜歡讀，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

立足兒童立場(chǎng)，選擇閱讀篇目

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)自我世界、對(duì)周?chē)娜嘶蚴鲁錆M了興趣，充滿了好奇，能夠分辨真實(shí)和想象的世界。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可結(jié)合學(xué)校推薦書(shū)目，打造班級(jí)個(gè)性閱讀書(shū)目，同時(shí)創(chuàng)設(shè)屬于自己班級(jí)的圖書(shū)閱讀角，真正做到孩子們走到哪兒讀到哪兒。班級(jí)共讀書(shū)是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。孩子最喜歡的就是在美妙的課外閱讀時(shí)光，創(chuàng)設(shè)出自己的個(gè)性閱讀世界。

創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)兒童興趣

當(dāng)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)勤閱讀、樂(lè)閱讀。課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從興趣開(kāi)始，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，從而產(chǎn)生閱讀熱情，遨游浩瀚書(shū)海。通過(guò)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合、拼讀識(shí)字、詞語(yǔ)接龍、故事表演等多方式，每節(jié)語(yǔ)文課前，會(huì)設(shè)置3分鐘的課前交流，或講故事，或模仿表演，或進(jìn)行文字游戲，孩子們會(huì)自制道具，自備內(nèi)容。不同的閱讀內(nèi)容，采用了不同的方法，兒童被閱讀深深地吸引住了。

豐富活動(dòng)，提供閱讀動(dòng)力

讓閱讀成為“尋寶”之旅 每一個(gè)孩子準(zhǔn)備一本自己看過(guò)的最有意思的圖書(shū)，大家把這些書(shū)稱作“漂流船”，書(shū)的主人就是“船長(zhǎng)”。在書(shū)的扉頁(yè)上，船長(zhǎng)簽名并寫(xiě)上了一段關(guān)于本書(shū)或者自己的推薦語(yǔ)。劃分好尋寶區(qū)域，開(kāi)始活動(dòng)了，首先“藏書(shū)”的小朋友精挑細(xì)選，尋找最隱蔽的地方安放自己的“漂流船”?；▔叄瑯?shù)叢里，路牌后，琴盒下，到處都有寶貝；開(kāi)始尋寶了，同學(xué)邊走邊看，邊看邊找，一路驚喜不斷。既讓學(xué)生感受到閱讀是一次“尋寶”之旅，又打開(kāi)了孩子們的視野，大家將帶著新奇，踏上“悅讀”之旅，在前行的路上期待下一次的慶典。

從書(shū)本閱讀到劇場(chǎng)表演 從主題的選擇到服裝的裁制，從角色的扮演到劇本的編排，從選材的搜羅到智慧的拼裝，這一切，孩子成為了主角，老師、家長(zhǎng)成為助手。就這樣，一件件奇思妙想的服裝、一套套別具匠心的道具，在孩子手中逐漸成型，最終成為了節(jié)日現(xiàn)場(chǎng)最亮麗的風(fēng)景。節(jié)目匯演都是由師生、家長(zhǎng)自編自導(dǎo)自演，真實(shí)地展現(xiàn)了孩子們天真浪漫、快樂(lè)無(wú)憂的童年生活，表現(xiàn)了他們的童心、童真、童趣、童夢(mèng)。就連給出席匯演的嘉賓所帶的花環(huán)、皇冠也是孩子創(chuàng)想的杰作。

一站到底豐厚詩(shī)文底蘊(yùn) 在如火如荼的《一站到底》節(jié)目播放中，班級(jí)圍繞主題創(chuàng)想，尋找教學(xué)新意點(diǎn)，學(xué)生視野關(guān)注點(diǎn)，將《一站到底》這檔耳熟能詳?shù)墓?jié)目移植校園活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，貼近兒童生活。此次活動(dòng)以一個(gè)月為限，學(xué)生自主學(xué)習(xí)吟誦“課標(biāo)必背古詩(shī)詞80首”，教師相機(jī)推薦古詩(shī)詞文化常識(shí)，豐盈學(xué)生課外知識(shí)，同時(shí)以“必答題、搶答題、情境題”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，整合語(yǔ)文、美術(shù)、音體等多學(xué)科性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，為學(xué)生提供更多自主參與空間，真正把“課堂”還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“善教”到“樂(lè)學(xué)”的跨越。

數(shù)學(xué)故事演繹助力學(xué)生成長(zhǎng) 在男生好書(shū)推薦比賽之后，接著又在班級(jí)舉行了一次備受學(xué)生和老師歡迎的活動(dòng)——“女生講數(shù)學(xué)故事比賽”。小選手們圍繞古今中外數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的故事、數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事、與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味故事或是發(fā)生在自己身邊的數(shù)學(xué)故事開(kāi)展演講。每位選手的演講內(nèi)容都是主題鮮明、積極向上的，融知識(shí)性、趣味性、故事性于一體。

家校攜手，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

當(dāng)一個(gè)人家里有書(shū)架，書(shū)架上的藏書(shū)越多，那孩子愛(ài)上書(shū)，愛(ài)上閱讀的可能就越大。有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，多買(mǎi)幾書(shū)還不是很容易的事嗎？其實(shí)，是誤解了這其中的意思。書(shū)架上的藏書(shū)達(dá)到一定數(shù)量，那只是一種象征性的表達(dá)，更是在表達(dá)一種生活方式：如果父母愛(ài)讀書(shū)，那孩子自然而然就也會(huì)愛(ài)上閱讀，家中隨手都能拿到自己喜歡的書(shū)，那是多么愉悅的一件事。建議家長(zhǎng)每天給孩子布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每天閱讀20分鐘；如果孩子對(duì)閱讀的興趣還不是很濃，可以適當(dāng)將時(shí)間縮短幾分鐘；最重要的是堅(jiān)持。

擴(kuò)展兒童閱讀新視野

“思維導(dǎo)圖”是英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·巴贊在上世紀(jì)70年代提出的一種思維整合和篩選的科學(xué)方法，是人們將某領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素根據(jù)其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。閱讀教學(xué)中，合理地使用思維導(dǎo)圖，能增進(jìn)理解和記憶能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。

閱讀的一個(gè)重要目的，不僅僅是要兒童去“收藏”，去相信，而是要教會(huì)兒童去思考，用“考古”的眼光去發(fā)現(xiàn)。文字的閱讀會(huì)在孩子幼小的心靈中播下奇異的種子，就拿經(jīng)典的童話閱讀來(lái)說(shuō)：讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》，每個(gè)孩子都會(huì)想象自己若是會(huì)“寫(xiě)字”的蜘蛛夏洛，將會(huì)留下怎樣的傳奇；讀過(guò)《白雪公主》，每個(gè)女孩心中都有一個(gè)屬于她們的“公主夢(mèng)”；讀過(guò)《神奇校車(chē)》，每個(gè)男孩都會(huì)期待自己能成為神奇校車(chē)的乘客……這就是閱讀的魅力，閱讀是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的基石，課外閱讀就是在心靈溝通與對(duì)話中，感悟生活，豐富生活，提升素質(zhì)。讓我們一起帶孩子去開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地，引導(dǎo)他們親近書(shū)籍，歷史的種子，文化的種子，生物的種子，科學(xué)的種子……在孩子最美好的童年時(shí)光里，在他們最純凈的心田上播撒閱讀的種子，相信只要我們堅(jiān)持不懈地努力，就一定能見(jiàn)證蔥蘢與生機(jī)。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)）