汪文華

隨著校長們對高質量培訓的需求日益強烈，一種以解決問題與行為改善為目標指向、他組織與自組織結合的培訓實施方式受到校長們的歡迎——基于學習共同體的校長工作室研修。這個校長“學習共同體”可以由區(qū)域教育行政部門牽頭，組織區(qū)域內校長加入，以他組織形態(tài)建立的校長聯(lián)盟；也可以是區(qū)域內的名校長發(fā)起，區(qū)域內其他校長自愿參加，以自組織形態(tài)建立的校長聯(lián)盟。

校長工作室研修可以分為：在場工作室研修、在線工作室研修，在場與在線結合的也已在不少地方出現。在場工作室研修指校長聯(lián)盟的成員，在教育行政部門的組織下，圍繞預定的培訓方案，有計劃地輪流在每個聯(lián)盟學校進行辦學治校問題診斷與研討、現場觀察與分析、課題研究與實驗等研修活動。在線工作室研修指校長聯(lián)盟的成員，依托教育行動部門搭建的網絡平臺，由導師團隊或成員提出話題（議題），成員在網上進行協(xié)同探討與研究、交流與分享，導師團隊進行引領與指導。教育信息化的快速發(fā)展，問題導向和實踐取向的研修訴求，使得在場與在線相結合方式，越來越體現其獨特價值。

校長工作室研修為中小學校長隊伍素質能力的均衡和“補短板”提供了新的途徑與平臺，業(yè)已被教育行政部門認可和推動。它使中小學校長為主體、專家學者做引領、名校長重指導、教育行動部門協(xié)調的校長專業(yè)發(fā)展支持服務體系得以有效建立，將在推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化，促進區(qū)域內基礎教育均衡發(fā)展上有大作為。

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