王德召

（銅仁學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

免費(fèi)師范生思想特點(diǎn)研究

王德召

（銅仁學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

免費(fèi)師范生作為新時(shí)期教育發(fā)展的獨(dú)特產(chǎn)物，其在培養(yǎng)過(guò)程中也存在著一些獨(dú)特的地方。筆者從免費(fèi)師范生思想特點(diǎn)著手來(lái)探討其思想教育問(wèn)題，為免費(fèi)師范生的思想教育提供借鑒。文中從四個(gè)方面分析了當(dāng)前免費(fèi)師范生的思想特點(diǎn)。

免費(fèi)師范生；思想特點(diǎn)；思想教育

2007年5月，國(guó)務(wù)院決定在教育部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。具體實(shí)施時(shí)間是從2007年9月新生入學(xué)開(kāi)始，在六所教育部部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。隨后，部分地方師范高校也跟進(jìn)這一措施。免費(fèi)師范生作為一個(gè)獨(dú)特的群體，其在培養(yǎng)過(guò)程中必然存在一定的特點(diǎn)，本文旨在從思想特點(diǎn)的角度探討免費(fèi)師范生的思想教育問(wèn)題。

一、免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力比較欠缺

免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，政策的呵護(hù)解除了免費(fèi)師范生自身的生活與就業(yè)壓力，但是這也影響了不少人的奮斗的動(dòng)力。中央和地方政府為免費(fèi)師范生提供了免除學(xué)費(fèi)、提供生活補(bǔ)貼的政策，還專門(mén)為免費(fèi)師范生設(shè)置教師編制崗位，這使得免費(fèi)師范生的就業(yè)有了保障。但是，由于免費(fèi)的政策，就業(yè)的保障削弱了部分免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一些人身上出現(xiàn)了迷茫、盲目和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，免費(fèi)師范生受政策的限制一般無(wú)法繼續(xù)深造，也在一定程度上影響了其學(xué)習(xí)動(dòng)力?！稁煼渡赓M(fèi)教育協(xié)議書(shū)》中規(guī)定：免費(fèi)師范生在校就讀期間及在培養(yǎng)協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期內(nèi)，一般不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生。根據(jù)協(xié)議規(guī)定，他們不能報(bào)考研究生，學(xué)習(xí)既沒(méi)有壓力，也沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然也就輕松，部分免費(fèi)師范生難免產(chǎn)生了一些失落的情緒。再次，免費(fèi)師范生畢業(yè)后固定的工作走向也影響了其學(xué)習(xí)動(dòng)力。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查可以看出，免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力較低的原因在于畢業(yè)后有保障的工作崗位。[1]部分免費(fèi)師范生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，原因在于入學(xué)時(shí)所簽訂的服務(wù)協(xié)議已經(jīng)為他們指定了畢業(yè)后的就業(yè)去向，自身缺乏努力的方向。[2]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)與普通大學(xué)生相比，免費(fèi)師范生針對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)在外在動(dòng)力不足，免費(fèi)師范生有固定的就業(yè)方向，缺乏學(xué)好各門(mén)課程的動(dòng)力，此外是內(nèi)在動(dòng)力不足，免費(fèi)師范生缺乏對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。[3]

二、免費(fèi)師范生心理壓力較大

免費(fèi)師范生在校學(xué)習(xí)生活中承受著來(lái)自多方的壓力，主要壓力來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面、學(xué)業(yè)成績(jī)方面、日常生活狀況方面及與朋友溝通交流與社會(huì)交際等方面?，F(xiàn)有研究成果可以歸納為如下幾點(diǎn)：第一、特殊的身份與良好的待遇使免費(fèi)師范生產(chǎn)生了一定的心理壓力。[4]由于免費(fèi)師范生獨(dú)特的身份和區(qū)別于其他同學(xué)的待遇，使他們與其他同學(xué)之間產(chǎn)生了不小的距離，這使得他們難以融入正常的大學(xué)生活中，因此，很多免費(fèi)師范生心理承受著外界的誤解與質(zhì)疑，倍感得不到社會(huì)的認(rèn)同，這些無(wú)形壓力，導(dǎo)致其自卑感增強(qiáng)。第二，免費(fèi)師范生中有很大一部分是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，一般家庭比較貧困，他們自尊、自卑與自負(fù)的心態(tài)并存，內(nèi)心各種矛盾交織，心理相對(duì)比較脆弱。“大學(xué)生的年紀(jì)、身份和閱歷的不同，會(huì)使得他們中一些人比較自負(fù)，這些人擁有較強(qiáng)的時(shí)代優(yōu)越感，對(duì)別人的成績(jī)不屑一顧，對(duì)自己的過(guò)失都?xì)w結(jié)于客觀原因，而選擇免費(fèi)師范生的同學(xué)，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差。而進(jìn)入大學(xué)之后，城市生活的繁華，城市同學(xué)的言語(yǔ)、觀點(diǎn)及思想都會(huì)讓他們引發(fā)潛在的自卑感。另外，這些來(lái)自農(nóng)村的免費(fèi)師范生在大學(xué)生活中，出于自尊心又會(huì)不自覺(jué)的與其他學(xué)生進(jìn)行比較，然而現(xiàn)實(shí)中對(duì)很多事情的力不從心又不斷的打擊他們的信心。第三，大部分免費(fèi)師范生存在著對(duì)畢業(yè)后人生前途的憂慮心態(tài)。[5]第四，部分免費(fèi)師范生存在一定的心理問(wèn)題。部分免費(fèi)師范生心理成熟滯后于生理成熟，心理需求與學(xué)校生活現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距，由缺乏自我調(diào)節(jié)能力，從而出現(xiàn)了一定的心理問(wèn)題。[6]三、免費(fèi)師范生職業(yè)理想信念需要加強(qiáng)

大部分免費(fèi)師范生在報(bào)考前，都了解了相關(guān)的政策措施，經(jīng)過(guò)深思熟慮選擇報(bào)考，并且超過(guò)半數(shù)的免費(fèi)師范生都對(duì)于教師職業(yè)有著先天的熱愛(ài)。為此有研究者在其所帶的 2010級(jí)新生中進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，“對(duì)于‘如果給你重新選擇的機(jī)會(huì)，你會(huì)繼續(xù)選擇免費(fèi)師范生’這一問(wèn)題，65%的同學(xué)表示仍然會(huì)選擇免費(fèi)師范生?！庇纱丝梢?jiàn)，雖然免費(fèi)師范生樹(shù)立了教師職業(yè)的理想，但其堅(jiān)定教師職業(yè)信念方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。[7]另外免費(fèi)師范生在入學(xué)動(dòng)機(jī)方面功利思想與高尚品質(zhì)共存。多數(shù)免費(fèi)師范生入學(xué)的目標(biāo)十分明確，就是要通過(guò)讀大學(xué)改變自身和家庭的生活狀況，但是進(jìn)入大學(xué)之后，由于受到各種思潮的影響，有一部分人的觀念會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣髁x。這種功力化思想的存在影響了免費(fèi)師范生在學(xué)校的奮斗精神，這是需要引起教育者注意的問(wèn)題。[8]免費(fèi)師范生職業(yè)信念需要加強(qiáng)，由于免費(fèi)師范生入校時(shí)就簽訂了相關(guān)的協(xié)議，需要畢業(yè)后到基層從事教育工作，而政策規(guī)定又缺乏完善的退出機(jī)制，再加上其他的一些因素，影響了一些免費(fèi)師范生的職業(yè)信念。多數(shù)免費(fèi)師范生能偶樹(shù)立起終身從教的職業(yè)理想，但是少數(shù)免費(fèi)師范生從教信念不堅(jiān)定，不愿意終身從事教育事業(yè)，還會(huì)為自身是一名免費(fèi)師范生感到自卑[9]。

四、部分免費(fèi)師范生存在權(quán)利與義務(wù)關(guān)系錯(cuò)位的現(xiàn)象

2007年國(guó)務(wù)院頒布的《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》中規(guī)定了免費(fèi)師范生的基本權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。免費(fèi)師范生在校期間，享受免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)，并且還能按月得到一定的生活費(fèi)等基本權(quán)利，而畢業(yè)后，免費(fèi)師范生要履行到基礎(chǔ)從事中小學(xué)教育工作不少于十年的義務(wù)。免費(fèi)師范生在入校前都要簽訂相關(guān)的協(xié)議，他們也都明確自己的權(quán)利和義務(wù)。部分免費(fèi)師范生缺乏正確的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的觀念，有些學(xué)生只愿享受‘免費(fèi)’權(quán)利，而不愿履行應(yīng)盡的義務(wù)，畢業(yè)后不愿到農(nóng)村基層任教。這種不關(guān)注應(yīng)盡的義務(wù)以及試圖逃避履行義務(wù)的心理，顯示了部分學(xué)生法律意識(shí)的淡薄與誠(chéng)信意識(shí)的缺失。另外，有些學(xué)生只因經(jīng)濟(jì)原因而放棄理想專業(yè)，同時(shí)又抱有僥幸心理，不甘愿承擔(dān)免費(fèi)師范生服務(wù)期的相關(guān)義務(wù)，從而積極性降低。這部分學(xué)生選擇免費(fèi)師范教育并非出于自身意愿，而是由于家庭貧困等原因不得已而為之，這種被動(dòng)選擇免費(fèi)師范教育的學(xué)生思想會(huì)產(chǎn)生一定的波動(dòng)，這也影響了他們真心選擇教師職業(yè)，履行相應(yīng)的義務(wù)的決心。

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[5]吳帆，趙丹妮.免費(fèi)師范生政策的進(jìn)退之據(jù)——北京師范大學(xué)首批免費(fèi)師范生調(diào)研分析[J].數(shù)據(jù)[J].2007，(12).

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王德召，（1981——），銅仁學(xué)院教師，副教授，研究方向：思想政治教育