旦增曲培

（西藏日喀則南木林縣熱當(dāng)鄉(xiāng)完小 西藏 南木林 857100）

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

旦增曲培

（西藏日喀則南木林縣熱當(dāng)鄉(xiāng)完小 西藏 南木林 857100）

要關(guān)注學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

小學(xué)階段；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀效率

閱讀是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，它能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。是小學(xué)生語(yǔ)言積累的必備工具，其重要性毋庸置疑。因此，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為學(xué)生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。通過(guò)課外閱讀，使學(xué)生情感升華，增加語(yǔ)言積累，陶冶道德情操，從而大面積增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要關(guān)注學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”由此可以看出，加強(qiáng)課外閱讀已經(jīng)是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。

1 當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.1 閱讀興趣不高

由于沒(méi)有一個(gè)很好的閱讀氛圍，很多學(xué)生，特別是農(nóng)村家庭的學(xué)生，看書(shū)積極性不高，缺乏良好的閱讀習(xí)慣及方法。盡管教師強(qiáng)調(diào)他們要增加課外閱讀量，即使給他們足夠的時(shí)間看書(shū)了，他們也只是走馬觀花，不能享受到課外閱讀給他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)，更談不上主動(dòng)去閱讀了。

1.2 閱讀書(shū)籍較少

經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，小學(xué)生的閱讀內(nèi)容偏少的原因有可能是閱讀資源的匱乏。大部分小學(xué)生擁有的課外書(shū)不到五本。另一個(gè)原因是學(xué)校的圖書(shū)資源沒(méi)有共享，小學(xué)生的課外閱讀空間相對(duì)狹小，圖書(shū)的來(lái)源渠道有限，多數(shù)同學(xué)只是在家里或?qū)W校才能有機(jī)會(huì)閱讀到課外書(shū)籍，僅有的圖書(shū)也多數(shù)是在同學(xué)之間相互借閱。學(xué)校的圖書(shū)室成為擺設(shè)。

1.3 閱讀環(huán)境不完善

很多學(xué)校對(duì)于課外閱讀不太重視，更沒(méi)有安排專門的時(shí)間閱讀。提倡小學(xué)生課外閱讀也只在口頭上說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有付出實(shí)際行動(dòng)，組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的學(xué)校幾乎很少見(jiàn)。雖然取消了小升初的考試，但校內(nèi)班級(jí)評(píng)比依然存在，僅有的一點(diǎn)點(diǎn)課外閱讀時(shí)間也常常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的作業(yè)所占用。部分語(yǔ)文教師自己不喜歡讀書(shū)，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了不良的影響。

2 小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策探析

反觀我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師并沒(méi)有把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而是一味地灌輸其思想，沒(méi)有讓學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，這就造就了學(xué)生的知識(shí)面狹窄，閱讀能力差，思路逼仄，直接影響到寫(xiě)作。若要改變閱讀教學(xué)尷尬的局面，必須從觀念上改變：應(yīng)由“怎么教”逐步變?yōu)椤霸趺磳W(xué)”，即以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大膽嘗試與創(chuàng)新。

2.1 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，愿意主動(dòng)大量閱讀，有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。所以在閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。

當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、 思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

2.2 在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?這一理念就要求在教學(xué)過(guò)程中：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)讓位于繁文縟節(jié)的課文分析，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、規(guī)律性和對(duì)內(nèi)容的分析。教師在閱讀教學(xué)中常常無(wú)視學(xué)生的自主性，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀。而古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。實(shí)際上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，無(wú)論什么人都不可能代替學(xué)生去讀書(shū)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟智慧之門。讓學(xué)生從內(nèi)心本能上感受到知識(shí)的美，激發(fā)起閱讀的主動(dòng)性。

2.3 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異，學(xué)生閱讀同一文章的感受也會(huì)出現(xiàn)差異，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此，教師在閱讀教學(xué)中，教師不是作者的傳聲筒，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，積極實(shí)踐，努力做好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀這項(xiàng)工作，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的閱讀個(gè)性。教師既要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又要積極發(fā)揮幫學(xué)作用。引導(dǎo)學(xué)生在自由的心境中感悟語(yǔ)文的美，去張揚(yáng)人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀的文章得到融合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、探討的相互活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

3 小結(jié)

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，只要我們能正確地確定閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位，科學(xué)合理的落實(shí)閱讀教學(xué)全過(guò)程，給學(xué)生廣闊的閱讀空間，小學(xué)生閱讀教學(xué)的效率便能有效提高。