王海龍

（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣麥新鎮(zhèn)中心校 內(nèi)蒙古 通遼市 028413）

探析培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力

王海龍

（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣麥新鎮(zhèn)中心校 內(nèi)蒙古 通遼市 028413）

閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)知識、獲取知識的有效手段。小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸學(xué)習(xí)，是開發(fā)學(xué)生智力和潛力的關(guān)鍵時期，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本保證，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高對閱讀環(huán)節(jié)的重視，探究不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)生；語文閱讀；閱讀能力

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力也是很關(guān)鍵的語文能力，只有具備了閱讀能力，才能夠具備寫作的能力，才能夠具備理解的能力，才能全面提高學(xué)生的語文能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，從這些古訓(xùn)中深深地知道閱讀的重要性?，F(xiàn)代閱讀對于現(xiàn)在的孩子來說真的有了很方便的條件，你看讀書館一個接一個，新華書店在大街小巷鱗次櫛比，現(xiàn)在的學(xué)校的存書量比起我們小時候的閱讀刊物多出了幾千倍甚至上萬倍，數(shù)量多、種類全。但根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師落后的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法等導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力存在很大的差異，這就表明學(xué)生的信息獲取和處理的能力還很欠缺，無法有效的理解文章中的內(nèi)容。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提高，成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。

一、趣味教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時，首先就要提高小學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠主動的被閱讀吸引過來，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營造良好的閱讀氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于側(cè)重理論知識的傳授，在教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生的重視，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣不高，因此在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生感受到課堂中的快樂，從而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺的參與到課堂的教學(xué)活動中來。

第二，豐富課堂閱讀內(nèi)容。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師主要依靠教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是教材中的內(nèi)容是有限的，并且小學(xué)生之間的知識接受水平也是存在差距的。因此，教師可以為學(xué)生搜集一些課外題材的閱讀內(nèi)容，豐富和補(bǔ)充教材中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在閱讀中感覺到快樂，從而熱愛閱讀。

第三，完善教學(xué)方法。閱讀教學(xué)中，教師普遍采取講授制的方法，這種方法雖然有一定的優(yōu)勢，但對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是有一定阻礙的，因此教師可以借助其他的教學(xué)方法來活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

閱讀能力主要是培養(yǎng)學(xué)生讀文章、分析文章、處理文章、體會文章的能力，因此在閱讀教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要從“讀”文章開始。在“讀”文章之前，教師要為學(xué)生講解文章創(chuàng)作的年代、背景、目的，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的語氣、情感去朗讀文章。其次，“分析和處理”文章，也可以說要閱讀的技巧，學(xué)生讀文章之后，會對文章有一個大概的了解，這時教師要對學(xué)生在閱讀方法和技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法，這樣學(xué)生就會在分析和處理文章的時候顯得更加的簡單。最后，“體會”文章，主要是體會作者的思想感情，然后結(jié)合閱讀技巧提高學(xué)生的閱讀能力。在這階段教師要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對不理解的問題大膽的提問，然后在鍛煉學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力，教師在這時不應(yīng)該局限于教材，要通過不同形式、不同風(fēng)格的文章鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生既體會到了作者的不同情感，又能提高自身的閱讀能力。例如：在講解《小苗與大樹》這篇文章時，教師首先要向?qū)W生講解小苗是一個叫苗苗的小朋友，大樹則是指偉大的作家季羨林先生，并對季羨林先生的生平等進(jìn)行簡要的講解，這是一篇類似于記者訪問的談話，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換好兩人的角色，然后指導(dǎo)閱讀方法，最后學(xué)生發(fā)表自己的看法，并指導(dǎo)學(xué)生通過讀后感的形式將自己對文章的感受記錄下來。這樣一來，學(xué)生就會對自己的想法以及文章的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知，對提高學(xué)生的閱讀能力是很有必要的。

三、激勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)中十分依賴教師，特別在意教師的表揚(yáng)和贊美。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時，教師可以采取激勵教學(xué)的方式，對學(xué)生的閱讀水平給予正面的肯定評價，或者通過活動、游戲等激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教師可以通過小組教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在小組中，學(xué)生可以和小組成員一起對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將自己對文章的理解用最簡練的語言表達(dá)出來，并寫在紙上，小組成員之間進(jìn)行比賽，看哪一組同學(xué)組織的語言既簡練又精準(zhǔn)，給予小組獎勵積分，并張貼在班級的板報中。通過這樣的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，而且還能夠使得學(xué)生在閱讀的時候更加的細(xì)心、耐心，對提高小學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要一個過程，在這個過程中教師是關(guān)鍵，所以教師要在閱讀教學(xué)中，要不斷的革新自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在閱讀中體會到快樂，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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