繆 洪

（重慶市榮昌區(qū)昌州聯(lián)升中心小學(xué) 重慶 榮昌 402460）

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

繆 洪

（重慶市榮昌區(qū)昌州聯(lián)升中心小學(xué) 重慶 榮昌 402460）

本文就生活情景教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。認(rèn)為在當(dāng)前小學(xué)實(shí)行生活情景教學(xué)應(yīng)該遵循強(qiáng)調(diào)聯(lián)系，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生視野3個(gè)路徑，本文旨在通過(guò)有益的探索和討論，為推動(dòng)情景教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用做出有益的貢獻(xiàn)。

生活情景教學(xué)；當(dāng)前小學(xué)；各個(gè)年級(jí)；教學(xué)應(yīng)用

1 將生活場(chǎng)景引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和價(jià)值

1.1 生活情景教學(xué)的內(nèi)涵和外延

生活情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)代入感，更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和幫助學(xué)生將生活中餓具體場(chǎng)景與學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。用生活化的情境和語(yǔ)言來(lái)描述相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)具體可感的直觀印象。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，生活情景教學(xué)正在受到越來(lái)越多的一線教師的關(guān)注。事實(shí)證明，生活情景教學(xué)可以幫助學(xué)生理解那些相對(duì)抽象的意義和概念，對(duì)于學(xué)生全面直觀地了解知識(shí)，并且在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用知識(shí)具有十分重要的意義和價(jià)值。教育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，向他們傳授理論知識(shí)的最重要意義，是為了幫助學(xué)生解決日常生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題。推廣生活情景教學(xué)就是將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生正視生活，解決問(wèn)題，有更高的綜合素質(zhì)。

1.2 當(dāng)前小學(xué)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)教育的特點(diǎn)是老師和學(xué)生的時(shí)間相對(duì)比較緊張，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件去進(jìn)行更多的課外學(xué)習(xí)。由于客觀條件限制，一線教師的個(gè)人能力和教育背景也參差不齊，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，很多學(xué)生在各類型老師的引導(dǎo)之下，在家長(zhǎng)的刻意保護(hù)之下，很多學(xué)生不具備更多的社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，很多學(xué)恒對(duì)于日常生活當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)缺乏基本的理解能力。這樣的能力欠缺體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)方程和應(yīng)用題方面的認(rèn)知障礙上。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，方程和應(yīng)用題是小學(xué)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。方程主要強(qiáng)調(diào)一種正向思維，應(yīng)用題主要強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合。應(yīng)用題這部分內(nèi)容一直是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，并且也是難點(diǎn)，孩子們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，往往存在障礙和偏差，不能很好的把握問(wèn)題的核心和重點(diǎn)。這是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的理解缺乏應(yīng)有的深度。

綜上可以認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用題和方程為代表的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于當(dāng)前各個(gè)年級(jí)的小學(xué)生而言，理解和運(yùn)用起來(lái)相對(duì)困難。因此可以考慮采用情景教學(xué)的方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)ゼ由顚?duì)實(shí)際問(wèn)題的理解。

2.在當(dāng)前小學(xué)實(shí)行生活情景教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，指的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所，出現(xiàn)的一些問(wèn)題與實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入到具體的生活情境當(dāng)中來(lái)理解。

在這里要特別注意到，考慮到當(dāng)前小學(xué)生的生活環(huán)境，老師在舉例子的時(shí)候，一定要注意選擇那些與學(xué)生們實(shí)際生活息息相關(guān)的場(chǎng)景。不要單純追求歷史的新奇性，而忘記了學(xué)生本身的認(rèn)知能力的局限性，一定要舉那些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，便于理解的例子，盡量簡(jiǎn)化引入流程。

例如：在講授一元一次方程的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免向?qū)W生提出與工業(yè)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的例子，而要考慮采用類似于雞兔同籠等當(dāng)前生活息息相關(guān)的例子來(lái)幫助學(xué)生們理解。

在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該特別注意到，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，并不是一定要牽強(qiáng)附會(huì)，而是要尋找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的當(dāng)前生活相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，并且巧妙地利用這些點(diǎn)。而做這些的最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生理解有關(guān)知識(shí)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，最應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們親身參與實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)的當(dāng)前生活當(dāng)中，在各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生一般已經(jīng)參與了家中的家務(wù)活動(dòng)，因此老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常參與勞動(dòng)的時(shí)候觀察與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。讓學(xué)生們能夠更加深刻理解各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)所教授的內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生提升生活技能。

例如：在每年的十一國(guó)慶節(jié)假期放假之前，老師可以有意識(shí)地給學(xué)生留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生們利用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)所學(xué)的應(yīng)用題知識(shí)來(lái)計(jì)算家中今年的旅游總花費(fèi)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是家庭成員的有機(jī)構(gòu)成，他們?cè)趨⑴c家庭集體活動(dòng)這時(shí)候他們會(huì)親身經(jīng)歷家長(zhǎng)在花錢的過(guò)程，將這樣場(chǎng)景有計(jì)劃、有步驟、有方法的引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，顯然是十分有好處的。

上面這種方法是主動(dòng)地把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)具體的情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和看待日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種情景教學(xué)的手段能夠幫助學(xué)生建立起一個(gè)良好的思維方式，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都大有裨益。

2.3 通過(guò)教師描述拓寬學(xué)生視野

針對(duì)一線小學(xué)學(xué)生視野不寬件事相對(duì)較少的現(xiàn)實(shí)情況，老師可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，通過(guò)向?qū)W生們描述工業(yè)社會(huì)和城市生活來(lái)拓寬學(xué)生的視野。

例如，在談到兩車相向而行的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，老師可以結(jié)合學(xué)生在校園里兩人相向而行的實(shí)際經(jīng)歷，向同學(xué)們直觀地描述兩車相向而行的具體情境和情況，幫助學(xué)生們理解。

老師在描述具體情境的過(guò)程當(dāng)中，一定要結(jié)合自身的經(jīng)歷，實(shí)事求是，不要為了在學(xué)生心目中樹(shù)立形象而去故弄玄虛，向?qū)W生們傳達(dá)不實(shí)的信息。同時(shí)，老師在描述相關(guān)情節(jié)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知能力和感知能力，不要描述那些過(guò)于龐雜和復(fù)雜的場(chǎng)景，力求讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知和主觀感受來(lái)得到更多客觀上的結(jié)論，幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

將生活情景教學(xué)的有效運(yùn)用，能夠極大地提高學(xué)生的思辨能力，拓寬孩子們的視野，提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。就此，相關(guān)教育主管部門學(xué)校和老師應(yīng)該共同努力，為生活情景教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)當(dāng)中的持續(xù)推行做出有益的貢獻(xiàn)。

[1]紀(jì)秀娟.淺談小學(xué)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)交際的生活情景教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：45-46.

[2]任曉亞.小學(xué)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)交際的生活情景教學(xué)策略分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（12）：78-79.

[3]倪文錦.基于數(shù)學(xué)新課程的兩點(diǎn)哲學(xué)思考[J].課程·教材·教法，2010（08）：12-13.