劉寶艷

（柳河縣第八中學校 吉林 柳河 135300）

論高中語文課堂多媒體教學之優(yōu)勢和提效對策

劉寶艷

（柳河縣第八中學校 吉林 柳河 135300）

多媒體教學已經(jīng)在高中各學科教學中廣泛采用，這種教學手段的優(yōu)勢是，以可視性激發(fā)學生的學習興趣；以直觀性將知識化繁為簡；以開放性開拓學生的思維。多媒體教學在高中語文課堂上的應(yīng)用還存在一定的問題，必須認真分析和積極解決所存在的問題。

語文課堂 多媒體教學 優(yōu)勢 提效對策

論起多媒體教學方法相信對于所有身為人師者已經(jīng)并不陌生，人人都已經(jīng)實踐過，并正在實踐和繼續(xù)實踐的教法。多媒體教學對于課堂教學的優(yōu)勢很多，正確認識多媒體教學的優(yōu)勢是充分利用這種教學手段的必須。目前，就高中語文教學對于多媒體的運用說來存在著一定的問題，對高中語文課堂教學應(yīng)用多媒體的提效，在于在充分認識其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，認真分析所存在的問題，找出并采用更富有教學實效性的對策。

一、語文課堂多媒體教學的優(yōu)勢

以可視性激發(fā)學生的學習興趣

任何學習活動都需要學習興趣的存在，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣闡釋：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。是的，一切學習活動都是由學習者進行的，學習者的學習興趣與學習活動的持久性和學習能量呈正比，如若學習者是在自己不感興趣的境況下進入學習活動之中，大腦的思維活動就不會處于積極狀態(tài)，會溜號、會焦慮和疲憊，學習效果怎么會好？有了多媒體授課形式，教師擁有了培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣的“合作伙伴”，教師的講解可以結(jié)合多媒體的演繹同時進行，所要學習的知識不僅僅憑借學生的聽覺來實現(xiàn)，又增加了視覺的投入，學生可以在邊聽邊看中學習，多了視覺感官的投入，免除了聽覺感官的單一和疲憊，學習興趣明顯提高。

2.以直觀性將知識化繁為簡

課堂教學僅憑教師的口授式講解畢竟是單調(diào)的，學生只能通過聽取、想象、分析和記憶的辦法來獲取知識，完全處于抽象的理性認知活動中，課堂氣氛在這樣的學習狀況下，很緊張也很沉悶，甚至于很壓抑，導致一些學生感到學習是一件苦差事，同時也會導致學習理解上的誤差出現(xiàn)，影響到學習效果。將多媒體手段運用于語文課堂后，抽象的理性說教都可賦予于文字、圖片、聲音、動畫、視頻協(xié)調(diào)并用的演示中，直觀性取代了抽象性，靈動性取代了死板性，時間和空間的限制也不再存在，教學內(nèi)容中所涉及到的一切都可呈現(xiàn)于多媒體界面上，繁雜的知識簡單化靈動畫起來，有利于學生的理解和掌握。

3.以開放性拓展學生的思維

將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的利用連結(jié)起來，語文課堂不再囿于教室這一方小天地，語文知識也不再僅僅囿于文本認知，教育資源更不僅僅囿于教材和教師，只要教師能夠駕馭好網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，將一切可利用的語文教學資源拿來所用都成為了可能，因為在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體情況下，學習環(huán)境可置于開放式條件下，網(wǎng)絡(luò)中的海量信息都可予以利用。換個角度說來，語文學科的范圍很廣博、內(nèi)容豐富，通過多媒體課件的演示，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋和利用，則會突破課堂教學的時空限制，更有益于開闊學生的眼界，放飛學生的想象，拓展學生的思維。

二、語文課堂多媒體教學提效對策

1.認清多媒體教學的不足

“悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非?！币锰諟Y明《歸去來兮》的這段名句，意在說明論談高中語文課堂多媒體教學體校對策需要在分析問題的基礎(chǔ)上，針對問題來研究對策，在解決問題的基礎(chǔ)上提出對策。那么，在過去的高中語文多媒體教學中主要存在那些問題呢？

一是形式化的問題。利用多媒體教學不是追求形式，而是要追求教學效果，那么，教師對于多媒體的利用要恰到好處，而不是“強貼硬靠”。教學中總會有一些教師利用多媒體教學只不過是追求形式而已，這樣做的結(jié)果不是為教學服務(wù)，是對多媒體教學手段的無知，對學生聽課時間的浪費。二是借用式的問題。制作多媒體課件是教師教學的基本功，須知每一堂課的課件都需要結(jié)合實際情況匠心獨具的制作。但是，一些教師并不想為之費心、費時、費力，亦可能是就是要“拿來”一用，所以，到網(wǎng)絡(luò)上把別人的課件盜來一用。實則，借鑒別人的經(jīng)驗是可取的，但就課件的制作和使用說來，有個因地制宜、因時制宜、因?qū)W生制宜的問題，若如若每個教師都圖省事，就方便，都到網(wǎng)上去“淘寶”多媒體課件，那還能夠人人都手到擒來的合心合用嗎？

2.多媒體教學提效對策

第一，充分利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的優(yōu)勢。教育家讓?皮亞杰論述：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笔堑?，在利用多媒體開展教學的語文課堂上，多媒體的教學工具性強烈地刺激者學生們的視覺，調(diào)動了學生們的聽覺，學生的思維變得活躍起來，學生們喜歡多媒體語文教學課堂，教師樂于將多媒體手段利用于語文課堂，學生和教師的教學積極性同時獲得了調(diào)動，這是多媒體教學手段的明顯特點。在高中語文教學課堂運用多媒體教學方式的優(yōu)勢之一就是能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于這個優(yōu)勢要進一步保持，而保持這種優(yōu)勢的關(guān)鍵在于教師的有意而為之，例如，在講解新課之前，多加一些背景常識、文化風俗、地理環(huán)境等課件插入，讓學生能更好的融入其中，增強教授效果。

其二，充分利用多媒體教學講授重點難點問題。學生對新知識的認知是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，簡言之就是更有效直觀的滲透。而多媒體課堂教學，能達到快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知更直觀全面，進而使課堂豐富多彩打的同時，也讓學生明確所學內(nèi)容的重難點。因之，高中語文多媒體教學中再利用與對重點難點問題的解決中。

其三，教師要積極提高制作多媒體課件的能力。教師須知勤能補拙，只要能勤于學習先進經(jīng)驗，勤于提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，勤于動腦和勤于動手，就能夠不斷提高自己制作多媒體教學課件，運用多媒體教學手段的能力，讓自己的授課能夠在學生專注聽課、認真思索問題的情景下進行，使得教師的“教”和學生的“學”同步運動起來，教師的“教”和學生的“學”相互良性互動起來。

[1]陳山泉 淺談多媒體在高中語文教學中的優(yōu)勢[J]教育信息技術(shù)2011（09）

[2]張衛(wèi)星 輔助手段實用價值與高效生成的思考--對高中語文多媒體教學的再認識[J]作文成功之路：高考沖刺2015（08）

劉寶艷（1969-）女，吉林省柳河縣人，柳河縣第八中學校教師，中教一級，本科。研究方向：語文教學。