李艷楠

（北華大學師范分院 吉林 吉林 132000）

論充分發(fā)揮英語教學資源庫的輔助教學作用

李艷楠

（北華大學師范分院 吉林 吉林 132000）

英語教學資源庫可為英語教學提供信息內存，能適應不同學生的學習要求，是個性化的教學平臺，也是對傳統(tǒng)英語課程資源的充實和完善。發(fā)揮英語教學資源庫的輔助教學作用是對傳統(tǒng)英語教學模式的改變，可以促進師生間的合作學習與跨時空互動，要充分發(fā)揮英語教學資源庫的優(yōu)勢，為教學服務。

英語教學；資源庫；輔助教學

根據(jù)教育部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高［2006］14號）的文件精神，教育部啟動了針對高等職業(yè)院校示范校的“共享型專業(yè)教學資源庫”的建設，這一信息工程為英語教學提供了平臺，同時也引領高等教育重視和加強學校的教學資源庫建設。針對于英語教學說來，“共享型專業(yè)教學資源庫”和學校教學資源庫共同包容的信息是寶貴的、龐大的教學資源，打破了傳統(tǒng)的英語教學只是使用一套教材作為學生接收語言材料的來源的局限，教師在將學校選定的教材作為教學的主要依據(jù)和出發(fā)點的基礎上，可根據(jù)教學大綱、教學目的和學生的需求選擇更多或更合適的語言材料。由此可見，英語教學資源庫帶給英語教學的變化體現(xiàn)于其輔助教學的工具性作用，體現(xiàn)了信息時代教學模式的與之適應，體現(xiàn)了對提高教學效率的促進能量，具體分析英語教學資源庫的輔助教學作用包括：

一、豐富教學內容，實現(xiàn)教學資源的共享

在傳統(tǒng)教學中，教師的教學內容受黑板的局限，書寫內容不能過多，若太多就會占用過多的課堂時間，影響教學進度。高職英語資源庫能適應不同學生的學習要求，是個性化的教學平臺，是對傳統(tǒng)英語課程資源的進一步完善。它集中了大量的教學資源，為學生提供了很多英語自主學習的資源，包括教學計劃、教學課件、教學視頻、試題、英美文化知識、趣味英語、學生作業(yè)等內容。教學資源庫整合了不同的信息，實現(xiàn)了資源共享。英語教學資源的共享延伸了學生的課外學習時間、鞏固了課內學習效果、豐富了學生的英語知識。

二、激發(fā)學生學習興趣，滿足學生學習需求

通過了解高職院校學生的學習狀況可知，高職生的英語學習資源單一，多數(shù)來自英語教材，或是在圖書館借閱英語讀物，很少利用網(wǎng)絡空間學習英語，網(wǎng)絡英語學習資源匱乏。基于此現(xiàn)狀，高職院校應加快建設高職英語教學資源庫，給廣大師生提供一個教學的學習平臺。英語教學資源庫集中了聲音、情景、圖形等多種學習資料，它將本身抽象的東西具體化，為學生提供了一種非常直觀的學習環(huán)境，可以激發(fā)學生的英語學習興趣。通過視頻、圖片、電子課件、動畫等教學資源，更加直觀地向學生展現(xiàn)抽象的、不易理解的教學內容，可以激發(fā)學生的想象力，變抽象為具體，進而使他們扎實地掌握英語和運用英語。比如，資源庫中圖文并茂的教學課件為學生創(chuàng)造了生動形象的學習氣氛，英美概況既開闊學生視野，又加深他們對英語國家的歷史與現(xiàn)狀的了解，擴大了他們知識面的同時又有助于他們深刻理解課文內容。英語教學資源庫多樣的形式也充分調動了學生的積極性和主動性，學生可以根據(jù)所提供的資源自主學習，從而最大限度地實現(xiàn)個性化學習。

三、促進師生間的合作學習與跨時空互動

通過這個開放共享的網(wǎng)絡平臺，教師可以利用教學的計算機網(wǎng)絡，把教學內容發(fā)布給學生作為學習資源；學生利用網(wǎng)絡空間提交作業(yè)，使學習不受時間地點的限制。英語教學資源庫使教師的教學設計、教學模式，師生的角色發(fā)生相應變化。正如由學者所論述的：“教學設計從以知識為中心轉變?yōu)橐再Y源為中心、以學生為中心，學生在學習某一學科知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者”。另外，師生間通過QQ、Email、微信和微博等方式答疑解惑、交流學習心得，加深了師生的感情，促進了師生的良好溝通，使學生的學習方式也更加靈活。

四、促進教師綜合素質的提高

我們現(xiàn)在所使用的教材一般都配備教學光盤，甚至還有電子教案，這些確實給教學帶來一定的便利。但如果教師只是單純地把現(xiàn)成的教學光盤運用于課堂，相比較于在結合利用教學資源庫中的教學資源，肯定是效果不足的。一名優(yōu)秀的教師在使用影音材料時，會在現(xiàn)有的教學光盤基礎上，根據(jù)課程要求和的學生實際情況，再結合本人的教學經(jīng)驗，利用教學資源庫來進行備課和授課。教師也可以集體通過利用教學資源庫制作課件，共同使用，以達到資源共享。比如利用教研活動時間組織教師進行集體備課，有計劃，有組織地共同制定教學計劃，分析教材重點，難點，并確定教學方法，撰寫教案，最終把共同的智慧結晶做成PPT，通過多媒體設備呈現(xiàn)教學過程。每位教師可以根據(jù)自己的教學需要隨時提取所需的教學影音材料。教師在制作影音材料的過程實際上是一個自我提高的過程，這不僅可以使教師熟練掌握計算機的基礎應用，而且還能夠使他們深入挖掘教材，駕馭教材，把握好教的度。這對教師來說，無疑有助于提高他們的職業(yè)能力和綜合素質。

五、大大提高教學質量

與傳統(tǒng)的教學模式相比較，在高職英語教學中用英語教學資源庫來輔助教學，能大大提高教學質量，激發(fā)學生學習英語的積極性和對多媒體技術的濃厚興趣，提高學生自主學習的能力。英語教學資源庫不僅為教師提供豐富的教學素材，也為學生獲取英語教學相關信息提供一個自主學習的平臺。需要指出的是，英語資源庫的內容不是一成不變的，它需要緊跟時代步伐，不斷更新和延展。我們要充分發(fā)揮英語教學資源庫的優(yōu)勢，為教學服務，為學生服務，為推進高職英語教學改革做進一步的準備。

[1]白雪.高職英語教學資源庫建設初探[J].科教文匯，2012（22）.

[2]蔡基剛.大語教學若干問題思考[J].外語教學與研究，2005（02）

[3]程迎新.現(xiàn)代技術與英語課程整合的理論與實踐研究[J].揚州大學學報，2011（02）

李艷楠（1990-）女，吉林市人，北華大學師范分院助教，本科。研究方向：英語教學。