蔣 春

（貴州省長(zhǎng)順縣新壩小學(xué) 貴州 黔南 550700）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)之我見

蔣 春

（貴州省長(zhǎng)順縣新壩小學(xué) 貴州 黔南 550700）

發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為推進(jìn)和開展課程改革，教師必須理解、善待、寬容學(xué)生，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。

新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)展性；評(píng)價(jià)；目的

新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體和形式要多樣化，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)主體與方式多樣化，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注知識(shí)和技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

一、對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否樂(lè)意、主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，有集體意識(shí)；是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；是否具有數(shù)學(xué)思維過(guò)程合理性、靈活性、獨(dú)立性等，對(duì)學(xué)生做出及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

1.合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)，能積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是情感與態(tài)度的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂上隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；課后發(fā)現(xiàn)有學(xué)生反復(fù)做書上的習(xí)題或同桌互相出題練習(xí)時(shí)，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，號(hào)召其他小朋友也向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)開展自評(píng)、互評(píng)，每周送自己、送他人

一句話，如“今天，我真棒！”“小敏，（本周）你真行！”通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，小朋友都對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣，喜歡上數(shù)學(xué)課。雖然還有幾名小朋友認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，但仍愿意學(xué)數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。同學(xué)們上課前能積極主動(dòng)地作好課前準(zhǔn)備，課堂上能集中注意力，認(rèn)真傾聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，愿意發(fā)表自己不同的見解，樂(lè)于思考老師或同學(xué)提出的問(wèn)題，參與到小組合作學(xué)習(xí)中與小朋友交流，認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)，能在他人的幫助下積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂評(píng)價(jià)時(shí)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，采用了自評(píng)、互評(píng)多種形式作為教師定性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2.恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較，通過(guò)評(píng)價(jià)使他們真正體驗(yàn)自己的進(jìn)步。知識(shí)和技能的理解和掌握程度并不是學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容后就能馬上達(dá)到，允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，隨著知識(shí)的積累逐步達(dá)到。如教學(xué)完錐體的體積時(shí)，我采用了這樣激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，既指出了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的不足，又使其看到了自己的進(jìn)步，幫助其樹立了成功的信心。計(jì)算評(píng)價(jià)可以先自評(píng)，再同桌互評(píng)，檢查自評(píng)的準(zhǔn)確性，這樣既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也養(yǎng)成了良好的檢查習(xí)慣，教師從平時(shí)作業(yè)了解計(jì)算技能的情況，給予定性評(píng)價(jià)。

3.重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量給予定性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中我以定性評(píng)價(jià)為主，輔以等級(jí)評(píng)價(jià)的記錄，為定性評(píng)價(jià)提供必要的依據(jù)，以此激勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

二、評(píng)價(jià)的形式也要多樣化，以定性評(píng)價(jià)為主

發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式也要多樣化，口頭問(wèn)卷、書面考試相結(jié)合，課堂觀察、作業(yè)分析和課后訪談相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。課堂觀察時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，而且更關(guān)注學(xué)生在其它方面的表現(xiàn)，利用課堂檢核表對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的觀察：當(dāng)學(xué)生在回答提問(wèn)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化或適當(dāng)給予指導(dǎo)和矯正；利用課后時(shí)間與小朋友交流當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況；對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行了及時(shí)、認(rèn)真的批改、分析，找出學(xué)生知識(shí)或技能方面的缺陷，已改進(jìn)第二天的課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要將書面考試與口頭考試、實(shí)踐操作考試相結(jié)合。每次期末前夕，我都會(huì)給孩子設(shè)置豐富多彩的情景，讓孩子口頭提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；分小組進(jìn)行本期相關(guān)技能的實(shí)踐操作，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，作出語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)結(jié)果的表述，不再只是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而是全面地刻畫一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、思維水平、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)才能及其發(fā)展過(guò)程和數(shù)學(xué)能力傾向等，它是改進(jìn)教學(xué)的一種參照，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)歷程中的一種記載。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析總結(jié)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

在呈現(xiàn)學(xué)期期末評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性描述為主的方式。提出問(wèn)題解決問(wèn)題和實(shí)踐操作活動(dòng)采用了等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。如，在期末實(shí)踐操作結(jié)束時(shí)，我送給了小朋友這樣的評(píng)價(jià)“本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了收集、整理和表達(dá)數(shù)據(jù)，小朋友通過(guò)自己的努力，能收集、記錄數(shù)據(jù)，知道如何求平均數(shù)，了解統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，他制作的統(tǒng)計(jì)圖很出色，在這個(gè)方面是全班最好的。但他在使用語(yǔ)言解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果有一定困難。繼續(xù)努力。”學(xué)習(xí)情感和態(tài)度方面采用了評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行客觀公正的定性評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，關(guān)注個(gè)體差異，要有較強(qiáng)的針對(duì)性，內(nèi)容具體，盡量使用激勵(lì)性語(yǔ)言，客觀描述學(xué)生的情況，充分肯定其進(jìn)步和發(fā)展，并要提出學(xué)生存在的不足和具有的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，明確今后的努力方向，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，能及時(shí)地把握了自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可以看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

總之，發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為推進(jìn)和開展課程改革，教師必須理解、善待、寬容學(xué)生，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。