文 / 魏 勇

從小學(xué)到高中，民國有一整套完善的公民課程體系，值得借鑒。大體來看，民國的公民課意識(shí)形態(tài)痕跡不明顯，小學(xué)公民課完全沒有意識(shí)形態(tài)色彩，高中開始有。比如，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國國民黨之主義政綱政策，為建國及解決社會(huì)問題之唯一途徑”。不過，總的來說，該項(xiàng)內(nèi)容所占篇幅較少，大多還是出于建設(shè)公民社會(huì)的考慮而制定。

先來看看1935年小學(xué)生的公民課標(biāo)準(zhǔn)，它從衣食住行入手，可操作性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，且彌補(bǔ)了我們當(dāng)今教育的一些遺漏之處。比如，“起床要把被服整理清楚”“不管別人借錢”“不在公共場合吃東西”“冷水洗臉”“坐立和走路時(shí)要留意腰和背的正直”，等等。其中，最給人啟發(fā)的是要求孩子敏捷，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)總共有8項(xiàng)規(guī)定：1.我收發(fā)用品快而整齊；2.我要把教師布置的功課趕緊做完；3.我閱讀圖書，要能迅速而敏捷；4.我整隊(duì)集合要到場迅速；5.我在應(yīng)對的時(shí)候也要敏捷；6.我遇見車馬及一切危險(xiǎn)，要敏捷地避免；7.我每天應(yīng)做完的事，一定做完；8.我做事要迅速而有效力。

這個(gè)規(guī)定捅到了當(dāng)今孩子的軟肋，拖延癥、拖拉狂是今天學(xué)生身上普遍的缺點(diǎn)，這跟從小沒有培養(yǎng)起敏捷的習(xí)慣有直接關(guān)系。敏捷，是如此的重要，以至于它會(huì)直接影響到孩子一生的成就以及在家庭里面的關(guān)系。比如，干家務(wù)拖拉，常常成為家庭矛盾的重要源頭。在我的記憶中，父母一輩人中，沒有一個(gè)是干事拖拉的人，祖母輩更是利索，恨不能人人都是勞模。到了我們這一輩，情況就有所變化了；到了我們的兒女這一輩，變化就更大了，辦事拖拉、缺乏雷厲風(fēng)行的作風(fēng)更是司空見慣了。之所以有這個(gè)差異，我想，主要是有關(guān)敏捷所受的教育不同所致。

再來看看高中公民課程標(biāo)準(zhǔn)。高中一年級每學(xué)期每周兩個(gè)小時(shí)的學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容主要涉及：社會(huì)問題；家庭問題；人口問題；勞動(dòng)問題；農(nóng)村問題；婦女問題；貧窮與生計(jì)問題；犯罪問題；政治概要，包括各國——英國、美國、瑞士、法國、蘇聯(lián)等政治制度比較。高中二年級講經(jīng)濟(jì)概要。高中三年級講法律概要，除了法律內(nèi)容，還包括倫理的學(xué)習(xí)，具體有中國倫理思想、西洋倫理思想、中山先生倫理思想。總的來說，該標(biāo)準(zhǔn)能客觀反映當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的諸多問題，有大把的“負(fù)能量”，而不是一味歌頌國民黨，意識(shí)形態(tài)色彩有，但不濃，其重心還是以培養(yǎng)合格公民為目標(biāo)，而不是以培養(yǎng)三民主義信徒為使命。到了解放戰(zhàn)爭時(shí)期，黨化教育色彩就大大強(qiáng)化了。

今天，中國教育最大的失誤不是應(yīng)試教育，而是公民教育的缺失。應(yīng)試教育有利有弊，不能一概而論，要分情況、分階段、分地區(qū)來評價(jià)；而公民教育的缺失，肯定是一個(gè)巨大的后患，這一點(diǎn)完全不需要討論。辛辛苦苦攢下來的經(jīng)濟(jì)成果，很有可能毀在缺乏公民意識(shí)的人群手中。

配合公民教育的課程還有軍訓(xùn)，民國軍訓(xùn)很有特色，尤其是女生的軍訓(xùn)。下面首先介紹民國二十四年即1935年高中女生的軍訓(xùn)課程。民國軍訓(xùn)男女有別，各自訓(xùn)練的內(nèi)容差異很大，這種區(qū)分值得借鑒。女生軍訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)部分：一、目標(biāo)；二、課時(shí)；三、教材大綱。目標(biāo)很簡單：1.使女生具有看護(hù)之常識(shí)；2.養(yǎng)成女生護(hù)病之技能，使能于平時(shí)或戰(zhàn)時(shí)應(yīng)用之。課時(shí)很重，第一、二學(xué)年每學(xué)期每周三小時(shí)（講解一小時(shí)，實(shí)驗(yàn)兩小時(shí)）。具體的教材大綱完全圍繞著培養(yǎng)戰(zhàn)地護(hù)士的目的來設(shè)立，比如繃帶技術(shù)、急救之基本原則、傷者病癥之觀察、各種外傷之急救、傷者之搬運(yùn)、軍隊(duì)內(nèi)科病、入伍時(shí)保健上的手續(xù)等等。超級實(shí)用！

看到這里，我們仿佛已經(jīng)看到了那個(gè)時(shí)代救亡圖存、烽火連天的景象，令人感傷、感動(dòng)、感慨。

有一年，我收到學(xué)生的一封信，他批評當(dāng)下的軍訓(xùn)，認(rèn)為這是無意義的付出、無必要的犧牲。對照民國時(shí)的軍訓(xùn)，我想，我們的軍訓(xùn)的確到了應(yīng)該改革的時(shí)候了。軍訓(xùn)需要怎樣的改革？看了民國時(shí)的軍訓(xùn)大綱，深受啟發(fā)。

啟發(fā)一：軍訓(xùn)是自愿還是強(qiáng)制，需要討論，畢竟時(shí)代不同了，國家和個(gè)人的需求不同了。

啟發(fā)二：軍訓(xùn)一定要講求實(shí)用，一定要與時(shí)俱進(jìn)，男女軍訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該區(qū)分開來，畢竟，男女在戰(zhàn)場上承擔(dān)的責(zé)任是不同的。

啟發(fā)三：軍訓(xùn)是一門課程，需要明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，但我們至今仍然稀里糊涂，沒有制定出軍訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致軍訓(xùn)重形式，走過場，除了隊(duì)列還是隊(duì)列。當(dāng)下的軍訓(xùn)建立在“一戰(zhàn)”步兵作戰(zhàn)的觀念基礎(chǔ)上，呆板、保守、落伍，慢慢地還有了一絲商業(yè)氣息，完全沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭的特點(diǎn)，難怪學(xué)生反感！為什么不可以把電子戰(zhàn)技術(shù)、無GPS條件下的方位識(shí)別、野外生存、無人機(jī)操控等信息化戰(zhàn)場所需的軍事素質(zhì)融合到軍訓(xùn)里面呢？

（摘自魏勇新著《教師的力量》，中國人民大學(xué)出版社2016年4月出版）