文 / 覃麗蘭

在班干部建設(shè)問題上，曾經(jīng)有不少老師問過我一個(gè)問題：不是每個(gè)學(xué)生都是做班干部的料子，您讓那些能力弱的學(xué)生做班干部，不會降低團(tuán)隊(duì)的工作效率嗎？

提這樣問題的老師，他們可能是比我還懶的老師一一他們不想對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，因此，他們只使用那些曾經(jīng)有過管理經(jīng)驗(yàn)、又很能干的班干部來開展工作，而那些以前沒有從事過管理工作、有可能存在巨大管理潛能的學(xué)生，他們看不到。

我是這么認(rèn)為的：每個(gè)人都能做班干部，只要他有熱情，他就能做好這個(gè)工作。有沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，那是次要的。只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，我就有辦法把—個(gè)“管理菜鳥”變成資深班級管理作者。我的做法就是，創(chuàng)辦“干部學(xué)院”，大規(guī)模地進(jìn)行全員培訓(xùn)。

每接一個(gè)新班，開學(xué)的第一周，每天第七節(jié)課，我都要用來對我的學(xué)生進(jìn)行干部管理知識和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。我們把它命名為“干部行政學(xué)院”，這是我們班組建航母級別的班干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)。我親任“院長”和“講師”，每個(gè)學(xué)生都參與聽課。

剛開始時(shí)，有些學(xué)生說，老師，我不想做班干部，這課是否可以不聽？我說不行，每個(gè)人都得聽，因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)班上，每個(gè)學(xué)生都必須做—回班干部。不做班干部的學(xué)生，不是完整的學(xué)生；不包括公共事務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)不是完整的學(xué)習(xí)。所以，每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真聽課。

而且講完課之后，我還要對學(xué)生進(jìn)行結(jié)業(yè)考試。我出題，學(xué)生書面回答。這樣，就沒有一個(gè)學(xué)生敢心不在焉了。

可能有老師會感興趣：您做講師，您會對學(xué)生講什么方面的內(nèi)容？一般來說我公開講課主要是對學(xué)生進(jìn)行下面一些觀點(diǎn)和技能的教育：一、樹立班干部就是服務(wù)的意識，在我的班上，班干部不是特權(quán)，而是服務(wù)群眾、服務(wù)班級的一個(gè)光榮的崗位，我們要靠服務(wù)贏得同學(xué)的支持和理解；二、怎么處理班干部與班干部之間的權(quán)力矛盾，怎么處理干部之間的職責(zé)糾紛；三、怎么處理當(dāng)班干部和學(xué)習(xí)的矛盾，怎樣在既做好班干部的情況下，又努力提高自己的綜合素質(zhì)、抓好學(xué)習(xí)；四、怎么處理班干部和普通同學(xué)之間的矛盾，怎樣做一個(gè)讓人喜歡的管理者。

為了讓課堂生動，我還請以前有過當(dāng)班干部經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)上來，分享他們的管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)身說法，現(xiàn)場傳經(jīng)送寶，這樣，學(xué)生的體會更深。

一般來說，經(jīng)過這樣一周的教育，我們班每個(gè)學(xué)生都能具備一定的專業(yè)管理知識和能力。這就為我后面的工作開展打下了基礎(chǔ)。