黃濤

摘要：教師是無(wú)法改變學(xué)生的，我們能做的其實(shí)只是協(xié)助學(xué)生讓他自己改變自己。而犯錯(cuò)是學(xué)生天生的權(quán)利，學(xué)生就是在不斷犯錯(cuò)中不斷成長(zhǎng)的。因此，我們教師必須以足夠的耐心來(lái)面對(duì)學(xué)生們犯錯(cuò)。我把教育好一個(gè)孩子的方法概括成一個(gè)公式：“耐心+機(jī)遇+技巧=成功”，足夠的耐心，碰上了好的機(jī)遇，再加上教師的一點(diǎn)點(diǎn)的教育技巧，就等于成功。其中最重要的還是第一個(gè)條件——耐心。耐心是教育學(xué)生的最大前提，我們都知道任何好習(xí)慣的形成和壞習(xí)慣的改變都是需要一個(gè)過(guò)程的，都是需要花大量時(shí)間的。

關(guān)鍵詞：耐心 習(xí)慣 教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.198

最近班里的學(xué)生錯(cuò)誤不斷，班級(jí)文明分迅速地往下降，我心急如焚，找了好多學(xué)生聊天，他們當(dāng)時(shí)還是挺聽(tīng)話的，你說(shuō)什么，他們應(yīng)什么，也答應(yīng)說(shuō)不會(huì)再犯，但是下次仍然再犯，讓我苦惱不已。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，我又翻開(kāi)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。

這一次閱讀又有了新的感觸。魏老師總是把工作做得極為細(xì)致，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行了規(guī)范，而且每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)魏老師總是想方設(shè)法地讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后再一步一步地協(xié)助他們改正。魏老師的一句話很多教師都熟悉，“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”以前我一直無(wú)法真正理解，這次似乎有所感悟——其實(shí)我們是無(wú)法改變學(xué)生的，我們能做的其實(shí)只是協(xié)助學(xué)生讓他自己改變自己。所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生自己都不認(rèn)為自己有錯(cuò)時(shí)，他如何自己改變呢？

所以我們先要做的是讓學(xué)生信任我們，知道我們是為他們好，那么他們就會(huì)把我們的話聽(tīng)進(jìn)心里，并嘗試改變。但我們說(shuō)的話對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)到底有多大還受到很多因素的影響。一是受學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情影響，如果學(xué)生心情愉快，那么我們的話他們就更容易接受，如果學(xué)生心情極為低落，那么他們很可能對(duì)我們的話毫無(wú)反應(yīng)，所以找學(xué)生談話的時(shí)機(jī)很重要。二是受當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境影響，一個(gè)只有學(xué)生和我們的安靜的環(huán)境能讓彼此的心更加近，那么說(shuō)起話來(lái)才更容易起到作用。三是受當(dāng)時(shí)教師的狀態(tài)影響，如果帶著怒火與學(xué)生談心，不但不可能解決問(wèn)題，甚至還可能加深矛盾，導(dǎo)致問(wèn)題激化。所以教師千萬(wàn)不能帶有情緒與學(xué)生談心。四是受教師的談話技巧的影響，一位好的教師可以用各種方法讓學(xué)生感到他是在為他們著想，并且教師的每一句話都恰到好的講到學(xué)生的心里，引起學(xué)生的共鳴，這樣的效果是最好的。因此每一位教師不斷地提高自己的談話技巧是非常必要的。

當(dāng)然，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去了，但能不能做到改變又是一個(gè)大問(wèn)題了，不同的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，毅力和耐力也不一樣，所以改變的力度也就不一樣。再次看魏老師的《班主任工作漫談》，我的新感觸是，在一條條非常完備的規(guī)章制度的背后是魏老師一顆一直等待的心。犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的權(quán)利，沒(méi)有過(guò)錯(cuò)他們就無(wú)法成長(zhǎng)，所以每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不能火冒三丈，不能怒目而視，而是認(rèn)清“生情”——學(xué)生肯定會(huì)犯錯(cuò)的。這樣教師的火氣就不那么大了，那么處理問(wèn)題時(shí)就不那么生氣了。學(xué)生犯了錯(cuò)，我們不能不管不顧，沖上去就是一頓罵，而是先問(wèn)清楚原因，然后讓他們自己分析這個(gè)錯(cuò)誤該不該犯，如果他們還是認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，那么教師的任務(wù)就是想方設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后和他們一起商量改變的方法，制定一個(gè)計(jì)劃，一步一步來(lái)，每一步最好是他們稍微努力就可以達(dá)到的。在改正的過(guò)程中教師要給予足夠的時(shí)間，要耐心的等待，每當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步的時(shí)候要給予迅速足夠的鼓勵(lì)，當(dāng)他們無(wú)法完成自己的計(jì)劃的時(shí)候，教師要想辦法修改他們的計(jì)劃，讓他們可以執(zhí)行下去。每一個(gè)學(xué)生心底都有一顆向上的心，就看教師能否把它們挖掘出來(lái)。我相信只要我們足夠耐心，在學(xué)生改正的途中多給予關(guān)注，他們遇到挫折時(shí)多給予鼓勵(lì)，我相信他們向上的心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，遲早有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不再需要我們關(guān)注下去。

前段時(shí)間，我們班一個(gè)男同學(xué)生病，需要每天出去打針，所以他每天必須來(lái)我這里簽請(qǐng)假條，那段時(shí)間他極其悲觀、煩躁，我只是每天耐心的為他簽請(qǐng)假條，并不厭其煩安慰他、鼓勵(lì)他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持他的成績(jī)竟然進(jìn)步非常的大。在他后來(lái)的周記中，他講述了這段時(shí)間他的心理路程，他本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的信心就不足，這段時(shí)間生病又得每天去醫(yī)院，這樣又花去了大量時(shí)間，這樣他的學(xué)習(xí)時(shí)間又更少了，所以他心情更加的煩躁，內(nèi)心更加的不安，但是在這期間，他一次次來(lái)找簽字的時(shí)候，我沒(méi)有顯得不耐煩，而且還一次次的安慰他，“沒(méi)有什么克服不了的，堅(jiān)持到底”。這讓他一直堅(jiān)持到了最后，而且發(fā)現(xiàn)他經(jīng)歷了這段時(shí)間的磨礪增強(qiáng)了自信心，而且也得到了很多的人生啟示。他還特別提到我們班墻上的對(duì)聯(lián)：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得考試高分來(lái)?！庇辛烁畹念I(lǐng)悟。通過(guò)這位學(xué)生的例子我們可以看出，我其實(shí)并沒(méi)有多做什么，只是在他需要幫助的時(shí)候給予了足夠的耐心和鼓勵(lì)。而這也正是我想說(shuō)的，大部分學(xué)生在通常的時(shí)候是聽(tīng)不進(jìn)我們的勸說(shuō)的，而且大部分學(xué)生的毅力也是不夠，在這樣的情況下我們是沒(méi)有任何辦法的，這個(gè)時(shí)候我們要做的就是等待，耐心的等待，等待機(jī)遇的出現(xiàn)，等待他們遇到挫折，然后我們通過(guò)一定的技巧來(lái)幫助他們。這樣的效果，比我們苦口婆心說(shuō)一萬(wàn)句都管用。

我們班還有一位學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好的學(xué)生，每天上課要么講話，要么開(kāi)小差，晚自習(xí)無(wú)所事事到處找同學(xué)講話。剛到我們班時(shí)真的讓我頭痛不已。找他談話時(shí)，他答應(yīng)的很好，但是沒(méi)過(guò)多久就又犯了。當(dāng)時(shí)剛好看到魏書(shū)生教師的《班主任工作漫談》，他在里面就談到一個(gè)心理病例的辦法，我就按照這個(gè)方法跟他一起寫(xiě)了一份心理病例，他講這個(gè)問(wèn)題從小學(xué)開(kāi)始就有了，主要是上課聽(tīng)不太懂，又無(wú)聊，所以就找同學(xué)說(shuō)話，久而久之就養(yǎng)成了現(xiàn)在這樣的壞習(xí)慣。我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，給他制定了一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。先從一節(jié)課做起，我讓他先記錄好一節(jié)課講話的次數(shù)，在此基礎(chǔ)上十句、十句的減，減到一節(jié)十句了以后，我就讓他一句、一句的減，現(xiàn)在一節(jié)課基本不講什么閑話了。晚自習(xí)也是這樣，我讓他用一個(gè)本子專門記錄每天的各科作業(yè)，如果完成一項(xiàng)就劃掉一項(xiàng)，如果完全做完了，你就可以看看課外書(shū)了。講話的次數(shù)也像上課時(shí)一樣十句、十句地減。雖然其中他斷斷續(xù)續(xù)了多次，但是經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)他又開(kāi)始堅(jiān)持了，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的反復(fù)后，他終于可以把說(shuō)話次數(shù)減到一節(jié)課四五句了。自從他的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變以后他的成績(jī)也就蹭蹭蹭的往上進(jìn)，最后竟然由倒數(shù)變成了全班前十。在他進(jìn)步的這段時(shí)間，我做的也是不斷的鼓勵(lì)，耐心的陪伴。

我把教育好一個(gè)孩子的方法概括成一個(gè)公式：“耐心+機(jī)遇+技巧=成功”，足夠的耐心，碰上了好的機(jī)遇，再加上教師的一點(diǎn)點(diǎn)的教育技巧，就等于成功。其中最重要的還是第一個(gè)條件——耐心。這個(gè)是教育學(xué)生的最大的前提，我們都知道任何習(xí)慣的養(yǎng)成都是需要一個(gè)過(guò)程的，不管是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都是經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間才養(yǎng)成的。所以要把壞習(xí)慣改掉也是要經(jīng)歷一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程的，所以沒(méi)有耐心是教育不了學(xué)生的。作為教師，特別是作為班主任，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要做的不是批評(píng)，而是同他們一起分析問(wèn)題的嚴(yán)重性，犯錯(cuò)誤的原因，以及解決的辦法，然后用自己的耐心陪伴他們慢慢更正，當(dāng)他們不斷反復(fù)時(shí)不斷給予鼓勵(lì)，讓他們堅(jiān)持下去。

（責(zé)編 趙建榮）